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“高效课堂”是一种理念,是一种教学实践模式,其核心是“以学生为中心,先学后教,综合渗透,全面发展”.“化学高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.我们现在提倡的“化学高效课堂”,其目的就是做到两个减轻、两个提高.即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益,提高学生的学习效益.最终达到提高教育教学质量、学生的综合素质明显提高的目的.

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段,它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决、处理一些实际问题打下基础.要想提高化学教学质量,必须从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从打造化学高效课堂做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们把好基本概念关、实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力.下面根据自己的一点体会,浅谈一下初中化学高效课堂的打造方法.

一、教师方面

1.充分的课前准备

首先,教学目标的定位要难易适中.其次,教师在制订教学目标的时候,要充分考虑三维目标的统一.再次,教学目标的制订也要兼顾好、中、差三个层次.

2.活跃的课堂气氛

我们要善于根据具体的教育情景,灵活运用各科教育方法,积极成为学生潜能的开发者.在教学过程中,要彻底改变“填鸭式”的教学方式,由以往的“演讲者”向今日的“导演”角色过渡,把课堂真正地还给学生,让学生真正成为课堂的主人,鼓励他们自主地探索知识.

3.科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的老师不是教书,不是教学生,而是教学生学.”所以教师在传授知识的同时,还应注重学生学习方法的指导.教学时要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生发现问题,要留给学生质疑的时间和空间,因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高.

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二、学生方面

1.指导他们养成课前预习的习惯

有效的预习可以使学生在听课时有的放矢,会抓重点,从而达到攻克难点的目的.

2.良好的课堂学习习惯

一个好学生必须要抓住课堂,只有将知识理解于课内,才能灵活应用于课外.一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高的.这也就是我们所说的向课堂要效率.

3.课后巩固不可少

我经常告诉学生,人脑毕竟不是电脑,人的记忆力都有一个遗忘的过程,这就要求我们要及时对知识进行巩固复习.复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习.第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的.所以我告诫学生万万不可眼高手低,应该从基础开始,一步一个脚印,踏踏实实地搞好自己的学习.

三、突出学科特点,使化学课堂更优化、高效

1.加强实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学教学离不开实验,化学实验生动、直观、有效,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,也是培养学生观察能力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一,也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机.例如：在绪言课中可给学生做一组化学魔术：将两瓶“白酒”（碳酸钠和酚酞）混合后就变成了“红酒”,“红酒”中加了另一种“白酒”（稀盐酸）,“红酒”立即变成了“汽水”（产生大量的气泡）,把“汽水”中产生的气体再通入另一种“白酒”中（石灰水）,“白酒”又变成了“牛奶”（有白色沉淀）,这样学生产生了浓厚的兴趣,产生强烈的探究欲望,保证课堂高效率地进行.

2.科学探究

科学探究改变了过去学生听、教师讲的模式,形成了主动探究、重视解决实际问题的学习方式.在化学教学中要注重让学生“在兴趣中探究,

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如在学习“水的净化”时,我把化学知识与环境科学的形成结合起来.让学生课前搜集环境污染资料、图片、数据等.课堂上,学生根据搜集到的资料,分析水污染的原因、危害,提出解决问题的设想,学生在学习化学知识的同时,走进了生活,在感受水资源宝贵的同时,增强了对环境保护的责任感.学习“二氧化碳”时,我把生物学的光合作用和呼吸作用的知识引入课堂,学生在了解二氧化碳性质的同时,也充分调动自己的创造性思维,从不同角度,展现了一个丰富多彩的化学世界.

3.根据实际情况适当调整教材内容,优化教学效果

在化学教学中应尊重学生的认知规律,不一定要按教材顺序由简单到复杂,由局部到整体地讲课.如在第二单元“空气氧气”教学时,我将课题3与课题2对调,先探究氧气的实验室制取,然后再在实验室完成氧气的制取与性质的研究实验,氧气性质通过亲自做、看、想、论等等一系列活动后获得.在第六单元,也是先学习二氧化碳的性质,再学习二氧化碳制取的研究,我认为效果较好.

总之,课堂教学要想高效,必须想方设法提高学生的主动参与和思考的积极性,让所有的学生都有事做,都有收获,都体验学有所获的快乐.

（作者单位四川省攀枝花市米易县第二初级中学校）

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