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关于课堂教学类论文范文集,与职高《计算机应用基础》课堂导入的设计与实践相关毕业论文开题报告
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【摘 要】课堂导入是课堂教学过程的第一个环节,也是重要环节.成功的导入能够承上启下,抓住学生的心理,引起学生的注意和兴趣,充分调动起学生的积极性,为高效完成教学任务创造条件,因此,课堂导入是一种教学艺术.当然,这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式,而是形式多样,不拘一格的.
【关 键 词】课堂导入学习兴趣
【中图分类号】G718.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）6-0062-03
信息时代知识的获取有多种途径,学生在学校通过课堂学习获取知识只是其中的一种方式.但是学生在校学习的时间是比较有限,特别是职高的《计算机应用基础》学科,每周只安排3课时,而课堂课程容量又非常大,所以有效的课堂教学已经变得很重要.课堂导入是课堂教学过程的第一个环节,也是重要环节.成功的导入能够承上启下,抓住学生的心理,引起学生的注意和兴趣,充分调动起学生的积极性,激发学生的求知欲,为高效完成教学任务创造条件,使课堂教学更具艺术性,因此,课堂导入是一种教学艺术.当然,这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式,而是形式多样,不拘一格的.
一、理论依据
课堂导入在设计时,需要体现它的三个主要方向：一是要有趣味性,引发学生的学习意向、兴趣.教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生"想学""愿学""乐学"的心理基础上展开.二是要有针对性,明确课堂教学目标.课堂导入不是为了导入而导入,而是为了调动学生的积极性,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫.所以课堂导入要具有针对性,教师要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式.教师要让学生知道"学什么"和"学到什么程度".三是要新颖,与实际应用联系,让学生感觉到学习完本课后可以真正做到"学以致用".怎样高效地导入课题,精彩开始每一节课,使学生快速进入角色,是进行有效课堂教学的前提,也是教师不断探索和研究的课题.
课堂导入没有固定的模式,应该根据教学内容,教学对象的不同以及学生本身的特点采用不同的导入方式.课堂导入方法在国内外的教育教学中都有研究,方法多钟多样,如："情境导入法"、"游戏导入法"、"问题导入法"、"图像导入法"、"案例导入法"、"任务导入法"、"悬念导入法"等.
二、实践研究
针对职高《计算机应用基础》学科以及职业高中学生的特点与专业特色,以及本人从教十多年的经验,结合职高《计算机应用基础》一些课堂导入的实际案例,谈谈自己的设计方法、设计意图与实践研究效果.
（一）针对不同课题选择不同的课堂导入法.
职高《计算机应用基础》学科涉及计算机应用的方方面面,包括硬件知识、操作系统使用、Inter应用、Word文字处理软件应用、Excel电子表格处理软件应用、PowerPoint演示文稿软件应用、多媒体软件应用等,范围广,内容多.对于每一个模块应该根据内容选择不同的情境导入法.
如：在第三章操作系统使用中,对于"初识操作系统"这一节内容,由于计算机的普及,许多学生从小学2、3年级就开始操作计算机,对于WindowsXP这个操作系统非常熟悉,那么这里的课堂导入就设计了一个"拼图游戏".使用Flash软件制作一个小程序,将WindowsXP的经典桌面保存成图片,并将这张图片分割成若干个小图片,散乱的分布在游戏界面上,让学生直接来"玩"这个桌面图片的拼图游戏,谁将这些图片准确地摆放在它应该在的位置上,他就会得到"YouWin!"的奖励,同时在游戏过程中展开班级竞赛--看谁最快.通过这种游戏导入的方式寓教于乐,让学生在完成游戏的同时找到学习的乐趣,并且对接下来学习的内容产生亲切感,更容易掌握本课的知识点,完成本课的任务.而班级竞赛的方式,又让学生找到了成就感,肯定他们的能力,增强他们的自信心,进一步激发他们的求知欲与学习兴趣.
再如：在第四章Inter应用中,对于"进行网络交流"这节内容,课堂导入设计为"任务导入法".由于计算机的普及,网络已经走进千家万户,通过网络交流已成为现今人与人之间最常用的联络方式之一,如、MSN、微博、E-mail等.在上本课之前,先了解了一下任教班级中学生对网络交流的认识情况,结果发现一个班40个学生中,有37人有,有21位学生曾收发过E-mail邮件
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然后在课堂导入时就将任务单发到学生手中,让他们明确本课的任务与操作要求,由于学生本身有一定的网络交流能力,看到任务单后他们会感到任务不难,而且能接触到网络,有自己动手的机会,学习兴趣一下子就上来了,都跃跃欲试想一显身手.任务1学生可以通过已有的账号来完成（对于没有账号的学生,教师提供给他们几个前期已申请好的账号可使用）,而对于任务2由于有新的软件需要设置就有一定的难度,但有第1个任务做铺垫,学生还是可以在教师的提示下完成的.任务3其实是学生最感兴趣的,可以在上课的过程中"聊天"对他们来说是很兴奋的一件事情,而且是很难得机会,所以他们的学习积极性很高.这里选用MSN而不是使用,是因为学生对相对较熟悉,通过学习使用MSN让他们多掌握一种通讯工具,扩展知识面.本课学完后,学生都说他们现在能熟练地运用多种工具来进行网络交流,已不再是他们唯一的选择了.
（二）针对不同专业的学生选择不同的课堂导入法.
职业教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的,从人才市场的需要为切入点,全面做好学生的素质教育.在职业学校中各专业都有各自的特点,而不同专业的学生又有着不同的专业取向,所以在教学过程设计中对于课堂导入也应根据专业不同有所区别.如：在第五章文字处理软件应用中,对于"表格操作"这一节内容,由于知识点比较广,操作步骤比较灵活,产生的操作结果又各不相同,而相对于图文混排来讲这一节内容又是比较枯燥的,所以为了尽量调动学生学习的积极性,能最有效地快速掌握操作方法,对于三个专业的学生做了三种课堂导入的设计.
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（1）机电、数控专业学生.这个专业以男生为主,有的班级甚至没有女生,学生喜欢比较直观的任务描述,有了喜欢的任务并且这个任务又是他们能够完成得了的,他们的操作积极性就来了,所以此处设计了图像导入的方法.先展示一组实训工场中的安全警示标志（如下图1）,当看到这组图片时,学生马上说出了这些警示标志的意义,然后提供给他们一个表格版式（如下图2）,要求他们把这些标志通过表格的形式将其名称、概念与特点罗列出来,最终完成一个"车间常见安全警示标志列表"（如下图3）,并将效
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