幼儿教育有关论文范文素材,与怎样对幼儿进行科学教育相关论文摘要

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屈指数来,从事幼儿教育工作已十几载,这十几年来,孩子一批批的来,又一波波的走,我们自己也伴随着他们,从一个青涩的毛丫头,变为人妻,变为人母,看到小朋友们快乐的像一条小鱼游在幼儿园这个大池塘里,我们的幸福感由然而生.因为时代的需要,幼儿教育已成为教育系统不可分割的一部分.作为一名幼儿教育工作者,我们为我们的事业而骄傲,我们愿意为此不断的探索,进取.

随着社会的发展与进步,幼儿科学启蒙教育越来越受重视,幼儿工作已经不是过去人们认为的只要看好孩子,教他们识几个数字,唱几首儿歌这么简单了.“让孩子在快乐中成长,在快乐中学习.”

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爱心与耐心是幼儿教育者最基本的素质,三岁的孩子脱离襁褓的温暖,离开母亲的怀抱,每天要在一群陌生的小朋友中生活6小时,他们像刚出巢的小鸟一样,开始打探这个世界.生活不能自理,对外界充满好奇感和不安全感,幼儿教育者就要接替妈妈温暖的双手,给孩子安全的引导和扶持,引导和扶持将伴随着每一个入园儿童从早到晚,从幼儿迈向小学生.孟子的“幼吾幼,以及人之幼”,一直是我的工作准则.像母亲关爱儿女一样,关心每一个孩子的心理,身体,帮助他们养成良好的生活习惯、行为习惯.

“在快乐中学习”,这是一个艰巨的任务,是幼儿工作的重点与难点.幼儿期孩子的认知能力,理解能力,表达能力都处于发展期,三四岁之际,是这些能力发展的关键期.幼儿能力的发展,需要成人的指导与启发,幼儿教育者怎样做好这项工作?

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我国教育学家陶行知先生提出对儿童进行六大解放：解放头脑,使他们能想；解放双手,使他们能干；解放眼睛,使他们能看；解放嘴,使他们能谈；解放空间,解放时间.这六大解放,是科学的教育观,是从事幼儿教育者应遵循的科学规律.下面我结合我的工作,作浅薄的论述.

一、解放头脑.

时代对未来人才的需要,是学前教育不可回避的挑战.过去,我们都认为孩子的能力较差,经常采取一味迁就的方法,将所有知识细细嚼碎后再喂给他们.这样越是迁就,他们的脑筋就越不肯动,时间长了,孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐,孩子的智力得不到提升.正确的幼儿教育要求,在平时生活中渗透科学教育的内容,开发幼儿的智力,培养幼儿多动脑的习惯,给他们想象和提问的空间,并且鼓励爱动脑的孩子,而不能认为他们有些想法很幼稚或是异想天开而给以否定或是嘲笑.在我的课堂上,我总是给他们想象的意境,比如给它们画些含意丰富的图形“O”,让他们发动他们的小脑袋去想,这时候我总能收到很多的答案,有的说像太阳的,有的说像饼干,有的说像车轮子,还有的说像眼睛等.这些答案有的我也不曾想到的.这样的方式开发了幼儿大脑的灵活性,我还用奖励的办法鼓励他们,别看这些小小的奖品,也能激励他们.

二、解放孩子们的手.

兴趣是幼儿学习的动力,是获得经验的先决条件.孔子言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.儿童的兴趣表现为事物的心理倾向性.通过让孩子们亲自看一看,摸一摸,听一听,使他们对周围事物产生浓厚的兴趣.游戏是幼儿的主要活动,也是一种重要的教育活动形式.对幼儿来说,游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动.因此,以游戏的形式开展科学活动,既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神,又能促进幼儿的动手动脑能力.游戏中,幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象.获得科学知识,生活常识.在愉快中体验科学,效果更佳.

三、解放眼睛使他们能看.

自然界充满着许多诱人的奥秘,富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟.所以大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料,其生机勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料.春天,在进行“认识迎春花”的主题教学时,我带着孩子们在校园里看观察.让每个孩子都像植物学家一样去观察迎春花?它是什么颜色?开在什么季节?除了迎春花在院子里还有没有别的花开?等孩子们对自然界充满好奇,他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察花草树木.最后在学习迎春花这首儿歌的时候,他们学的很快.“迎春花,开黄花,等它像公园小号手,迎着春天吹喇叭”.此外我们还组织幼儿去公园.这种外出游玩的过程,便是幼儿探索科学的过程.当我们来到公园时,幼儿就提出许多耐人寻味的问题：为什么人们要种这么多花草树木?它们有什么用处?为什么要造这么多的公园等.幼儿对科学经验的吸取和积累,认知结构的建立,技能方法的学习,情感、态度的培养,都不是一次就能完成的,而是靠一点一滴逐渐积累的.

四、解放嘴,使他们能谈.

幼儿真正主动探索是从意识到有问题开始的.幼儿有了疑问并产生想寻找答案的愿望,才能进入主动探索状态,教师要处处留心观察,给幼儿提问的机会,并且给他们自己做答的自由空间,再由老师给出正确的答案,这样能够加深孩子的记忆,也激发了孩子的探索能力.有一个反面的例子,我的小侄女一年前在另外一个幼儿园接受教育,但没过多久,她就又哭又闹不去了,问起原因,她总是说老师叫她“闭嘴”,而我的小侄女恰是一个爱提问的孩子.老师这样的教育方式,不仅限制了孩子的发展,更使得幼儿感到压抑不快乐,一年后转入我们的幼儿园,她现在是一个快乐,积极的小天使般的儿童.幼儿教育者可以通过实物教学,让孩子们看一看,摸一摸,由教育者要把自己预想的问题变成幼儿自己的问题,适当地多提一些“为什么”.当幼儿在探索活动中遇到问题或产生疑问时,教师应鼓励引导幼儿运用已有的知识经验,进行解释、猜想和判断,使幼儿从各个方面主动探索,获得解决问题的途径和方法,尝试着自己解决问题.

如在“认识青椒”活动中,教师提问：“小朋友们你们爱吃的蔬菜有哪些?”这时教室里活跃了起来,小朋友们纷纷发言,当他们其中有人说到青椒时,我拿出了准备好的青椒,还有其他的蔬菜,让幼儿们观察,再次提问青椒都有什么颜色,它的食用方法,以及它有什么营养,孩子们还是争先恐后的发言.由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问,因而幼儿的思维非常活跃,学习探索也更加主动、积极.

五、解放空间.

幼儿教育不能囿于几十平米的小教室里,几张小桌椅,一台电子琴,几个购来的玩具,没有生气的摆在哪里,天天如此的教育,会让他们失去新鲜感,活力感.适当的选择好天气,选择环境宽敞的场地,做师生游戏或是孩子们自由玩耍,让他们感受天地之大,感受明媚的阳光、新鲜的空气,利于开阔孩子的视野,也有利于身体和心理的发展.

六、解放时间.

在课堂教学中,给幼儿足够自由活动的时间,让他们之间多点彼此的交流,增进他们的友谊；给他们

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