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#30340;做法也参差不齐,有的培养单位还是由理论导师一人承担研究生培养部分,增加的部分从招生院系的经费中解决.

三、“双导师制”培养模式的适用条件

由以上的分析可以看出,“双导师制”培养模式是利弊共存的,作为一种新的研究生培养模式,不能因为惧怕其缺点从而回避了其优点,研究生培养单位到底是否适合推行“双导师制”培养模式,应根据具体条件进行判断.那么,“双导师制”培养模式究竟适合于什么样的条件呢?

（一）“双导师制”培养模式首先适用于应用型研究生的培养

由前面的分析可以得知,“双导师制”培养模式的重要特征就

是对于研究生实践能力的培养,因此,毫无疑问,“双导师制”培养模式首先适用于应用型研究生的培养.这里所讲的应用型研究生不仅仅是指专业学位教育的研究生,还包括非专业学位教育中应

用实践性较强的专业,比如,企业管理、旅游管理等,这些专业对毕业研究生的实践能力要求高于理论能力,因此,需要引入“双导师

制”培养模式.

（二）“双导师制”培养模式适用于制度创新氛围浓厚的机构

如前所述,“双导师制”培养模式的顺利推行需要有相应配套完善的制度作为保证.而我国研究生培养单位多属于事业单位性质,有的带有传统的行政色彩,在新制度的建立和完善过程中遇到的阻力较多,制度创新和改革能力较弱,这样的机构在建立实施双导师制时,相应配套机制会建立得相对缓慢,在推行过程中就会产生较多的问题,因此,“双导师制”培养模式适用于制度创新氛围浓厚的机构.

（三）“双导师制”培养模式适用于社会对职业应用型人才认同度高的社会环境

应当承认,我国社会受传统“官本位”的封建思想影响,对职业应用型人才的社会认同度不高,但经过这么多年的改革开放,职业应用型人才的社会认同度越来越高,而这种思想意识的存在也影响了“双导师制”培养模式的充分推行.实际上,国人心中对专业学位的认同度也较低,在一定程度上对其存在着偏见,认为职业教育不属于正规教育范畴.受上述因素的影响,不仅专业学位的研究生在就业中受到歧视和偏见,对于非专业学位的研究生在学习过程

中也存在着重理论学习、轻实践学习的行为,这都不利于“双导师制”培养模式的实施.

综上所述,只有恰当地认识“双导师制”培养模式的利弊,才能有效地推行该培养模式,达到良好的效果.

参考文献：

郑园.专业学位研究生的“双导师制”刍议[J].人力资源管理,2011（7）：179.

（作者单位郑州大学）

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