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摘 要：计算机基础课程是高职院校学生必修的一门公共基础课程,为学生的综合素质和职业能力的培养奠定基础.如何根据专业需求,将学生的计算机能力和专业能力的培养同时融入计算机课程教育中,需要重新定位计算机基础课程在学生专业学习中的作用,优化课程教学,用系统论的原因说明问题.

关 键 词：计算机基础课程；原理；优化

一、整体性原理

整体性原理是系统论最基本的原理,揭示了要素和系统的关系.在教育领域,教师、学生、课程（基础课程和专业课程）、学习环境、教学目标（基础能力和专业能力）等要素构成了一个微观的教育系统,各要素必须融于系统之中,成为一个整体.

就计算机基础课程及专业课程教学而言,如何将其有机地融合为一个整体,可以从教学内容、教学方法、教学目标等方面进行融合.以旅游管理专业为例,Excel的公式使用是计算机基础课程的教学目标之一,而统计旅游数据报表、旅游资费核算等是相关专业及企业岗位要求学生达成的专业技能.因此在计算机课程中融入专业知识,将计算机能力和专业能力的培养有机地结合起来,才能提高教学效率.

二、相关性原理

系统论中常常用“有机关联性”来强调各个要素之间的相互关联、相互作

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在微观的教育系统中,教师根据教学目标（岗位需求）设计教学内容,并通过基础课程和专业课程的形式,培养学生的综合素质和职业能力.在这里只探讨计算机基础课程和专业课程之间的关系.南京旅游职业学院的马卫等老师做了一项关于旅游从业人员计算机技能要求的调查,从调查数据中看出,行业软件、Office办公软件、操作系统维护排在前三位.现在Office办公软件、操作系统已经纳入计算机基础课程培养目标中,遗憾的是行业软件（如酒店信息管理系统等）的教学却游离在外.这些行业软件的讲解通常是以专业课程形式单独开设的,教师的讲授很少深入到具体的计算机应用层面,更多的是理论知识的讲解,实践课大多流于形式.这种计算机基础课程与专业课程的割裂状态,造成了师资浪费和学生知识脱节的状况,因此加强专业课程与计算机基础课程的互通及联系是改善课程教学情况、提高旅游专业学生从业能力的迫切需要.

三、有序性原理

系统论的有序性原理揭示了系统结构与功能的关系.系统的有序性通过结构来体现,包括空间排列的有序性和时间排列的有序性两方面.

系统的有序性主要从功能方面来理解,就是说要素的组合排列形式要尽量适应功能的需要.教育的本质是一种动态的实践活动,改变现有教学结构,可以提高教学效果,如在教学实践和教学内容方面,重新规划计算机课程和专业课程的教学,在计算机课中融入专业知识,在专业课中培养计算机技能.

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现在大部分旅游高职院校,计算机基础课程通常只在大一年级开设,大多数专业课程包括与计算机技能相关的专业课程在大二及以上年级开设,比如酒店信息管理系统等.从时间和内容上看存在一定的断层现象.以旅游专业为例,面向专业需求开设相关的计算机课程示例如下：

第一阶段注重基础技能的培养,所有旅游专业学生在专业需求方面要求掌握文字处理、数据图表、报表生成、收发邮件、信息收集等日常办公技能,可开设的计算机课程包括操作系统、Word、Excel、Powerpoint、电子邮件、搜索引擎等,具体工作任务如旅游简报制作、旅游景区介绍、收发邮件等.

第二阶段偏重专业技能的培养,根据不同的专业需求开设不同的计算机课程.如旅游管理、酒店管理、旅行社等专业,要求重点掌握行业软件的使用,可开设的计算机课程有Excel高阶运用、数据库、酒店信息管理系统、旅行社信息管理系统等,具体工作任务如旅游收益统计、员工工资管理；景区开发、旅游工艺品设计、城市园林等专业,要求重点掌握图像编辑软件,可开设的计算机课程有Photoshop、3D等,具体工作任务如景区图片处理、旅游工艺品制作、园林制图；旅游营销等专业,要求重点掌握旅游电子商务、广告宣传,可开设的计算机课程有网页制作、电子商务等,具体工作任务如旅游主题网站制作、旅游产品网络营销.

四、最优化原理

系统论追寻的最终目标是最优化.最优化是指系统内部与条件的相互作用,可以在一定条件下使得该系统最大限度地接近某一客观标准,实现最优.最优化的形式,包括系统结构最优、运动过程最优、功能最优等.

传统教学过于强调按照学科或专业进行分科组织教学,系统论教学强调用系统方法研究教学系统中各个要素之间的本质联系,使各要素有机结合,共同完成教学系统的功能,以达到最优目标.把计算机技术作为一种工具融进专业课程的学习,可以促进学生在某一知识范围或专业领域的学习.在某种程度上说教育系统的最优化可用教学目标的达成和学生职业能力的提高相结合作为评价标准,在这个标准下制订教学方案,争取最优结果.

参考文献：

欧阳光明,郭卫,王青.遨游系统的海洋[M].上海交通大学出版社,2006.

（作者单位重庆旅游职业学院）

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