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摘要：信息技术教育对学生信息技能的提高及信息素养的培养具有重要作用.目前,我国中小学义务教育阶段普遍开设了信息技术课程,但在教学目标、教学内容、师资力量、硬件设施以及教育环境等方面还存在许多不足,这在一定程度上影响学生信息素养的培养和新时期课程改革目标的实现.只有通过进一步明确教学目的,健全教学计划,加强师资力量的培养,增大信息技术软硬件的投入,优化教育环境,才能从根本上解决中小学信息技术教育中的问题.

关键词：小学；信息技术教育；信息素养；课程改革

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）23-182-01

自2000年教育部提出“在中小学加快普及信息技术教育”的号召以来,我国中小学信息技术教育得到了迅速的发展,各项课程改革也得到贯彻落实,学生的信息素养得到了明显提高.培养学生的信息素养成为义务教育阶段重要任务.

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一、小学信息技术教育的现状分析

信息时代的来临推动了信息技术教育课程的发展,而随着新课程改革的深入,对学生信息素养的培养也越来越规范化,然而受主客观条件的限制和影响,我市小学信息技术教育还存在许多不足,主要表现在以下几个方面：

1.教学目标的科学定位缺失

教育部要求在小学开设信息技术课程,为的不是单纯的培养学生计算机的操作技能,而是为了学生信息素养的全方位培养.“我们必须将信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素,以形成人对信息的有效把握,培养查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式的信息的能力,并由此扩展对信息本质的认识”.

2.教学内容技术多,技能少

小学阶段信息技术教育是以“综合化”为主要特征,掌握和培养相关的知识、技能和方法,适度淡化学科体系是培养学生信息素养的基本途径.可是目前的信息技术课程教学内容局限于包括汉字输入、画图、网络应用、文字处理、等初步技术的培训,而忽视了学生信息综合素养中的技能培养.

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3.师资力量发展不均衡

在信息技术教育课程教学中,师资力量情况也是不容忽视的.教师对于信息技术技能和素养的掌握情况,直接影响了教学.多数老师只掌握了计算机使用的一般技术,但充分利用各项网络技术,促进本学科和关联学科的综合发展的能力有限.这在师资力量上也反映出个问题.

4.城乡硬件设施投入不均衡

虽然这几年来国家对于教育投资的加大,小学的计算机配备情况明显得以改善,但城乡差别较大.调查表明,城市的大部分小学不仅有机房、维护和管理机房的网络中心,就连校园网也慢慢发展起来了.教师和同学可以实时地学习交流；农村一部分小学有了自己的机房,不过这些机器大部分都是城市的学校更新设备所淘汰的.

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5.城乡育人环境差异大

虽然国家高度重视,但是由于应试教育的影响,当信息技术教育课程与数学、语文、英语等高考必考课程的上课时间相冲突时,信息技术教育课程便会被调课,甚至停课,给学生和教师传递错误信息,轻视信息技术教育课程的学科地位；教育实施环境主要着眼于教师教育实施环境和家长教育实施环境,集中表现在教师、家长对于学生使用计算机、上网找资料的态度.