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班主任类论文范文例文,与忽视教育契机的遗憾相关论文答辩
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〔关 键 词〕教育契机；教师心态；心理成长
学校的运动会上,某班学生A在众人都不愿意参加的前提下“临危受命”去跑4×400米接力,猛跑之后,A突然脚下踩空,摔倒在地,双膝鲜血直流.但她并没有就此停下脚步,仍然踉跄地向前跑去,直至到达终点.
我想,无论谁看到这样的场面,都会为之感动,并且因这种勇于担当和为班级荣誉而拼搏的精神心生敬意,要伸出双手为她鼓掌.但是,该班班主任在总结会上,竟只字未提这件事；相反,还因为班级总体成绩排在年组倒数第二而大发雷霆.该教师只重结果而忽略了过程,与本可以捕捉到的教育契机失之交臂.
陶行知说：“生活即教育.”作为教师,不仅要懂得教育的艺术,从生活的小事中发现教育的契机,更要有爱.如果教育者心中没有爱,那么即使再多的教育机会摆在面前,也会熟视无睹.
一、教师要善于捕捉、利用学生特殊的闪光点
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每一个学生都非常在乎教师对他的评价,一句发自内心的赞美,可以让学生兴奋不已；一句不经意的批评,可以让学生茶饭不思；一个无意间的举动,可能带给学生一生的改变.可见,教师的一言一行对学生影响极大.作为教师,我们应懂得这一点,及时了解、关注学生身上每一个可挖掘的闪光点并适时给予肯定,才会有“润物细无声”的教育成效.
运动会上,A的膝盖受伤了,心灵也受到了伤害――班主任的态度很冷漠,连最起码的关心都没有.也许以后她再也不会为集体做这样的“傻事”了.试想,如果那位班主任意识到了这一点,抓住这一教育的契机,及时对运动会上表现突出的同学提出鼓励、表扬,让学生意识到为了集体利益牺牲小我的可贵,以后班主任开展工作时,学生就会更积极踊跃,班级的凝聚力、师生关系和学生
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二、教师要善于观察,及时了解学生内心的真正需求
作为班级群体的直接组织者、领导者和教育者,班主任应学习教育学和心理学理论,了解学生的心理需求.人都有被赏识的心理渴望,中学生受年龄、知识、经验等方面的限制,这种心理需求比成年人更加强烈.班主任做工作时就需要善于观察,多与学生沟通,深入到学生中间,与学生交流、谈心,关注学生的心理需求,从而使教育更富有人情味,更易于被学生接受.
三、教师要用积极、乐观的心态去看待周围的人和事
教育的本质是“生命影响生命的过程”,正如雅斯贝尔斯所说：“教育意味一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”确切地说,教育首先是对学生的人格教育,人格教育其实就是一种心态的影响,而不只是知识的传递.
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面向人格的教育,教师首先要心理健康.自我效能感高的教师会有更多的热情和精力,更能在课堂上发挥自己的潜能,对学生更有责任感,从而也会有更好的教育质量和教学成绩.自我效能感高的教师会在个人事业发展遇到“瓶颈”的时候,不断总结经验,勇于自我突破,在迎接挑战中感受工作的快乐.
人们常说：教师就是学生的一面镜子,有什么样的教师就会有什么样的学生.教师是人,又是一个帮助别人“成为一个人”的教育工作者,在这个帮助他人成为一个人的过程中,职业倦怠会降低其自我效能感、职业价值感,也会磨损其希望、乐观和韧性.作为班主任,在处理班级事务时,如果能以积极、乐观、平和的心态去看待问题,必然能给学生正确的引导,让学生受益终生.正如于丹所说：“有一个坦荡的好心态,就能达到最佳的状态,做到‘以天合天’,才能把事情做到最好”.
总之,教师需要不断加强修养,不断提高自身的观察力、表达力、同理心等,这样才能使自己的内心逐渐强大.只有内心强大起来,才能拥有更多教育的智慧,随时随地抓住教育契机,用真情、真爱去点燃学生内心的火种,让遗憾不再发生.
（作者单位：内蒙古鄂伦春旗大杨树二中,呼伦贝尔,165456.该校为《中小学心理健康教育》理事单位）
编辑/黄才玲终校/于洪
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