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教学法方面有关论文范文集,与行为导向教学模式在计算机网络操作专业教学中的应用相关论文下载
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摘 要：本文主要介绍职业学校在计算机网络操作课程教学中,基于行为导向型教学模式理念进行的教学实践活动与反思.
关 键 词：行为导向教学模式项目教学法网络操作系统职业能力
一、行为导向教学概述
随着计算机科学技术的快速发展,社会对人才的需求也相应发生了变化：不仅要求学生具有专业能力,也对学生的社会能力和方法能力提出了较高的要求.行为导向教学是20世纪80年代以来,世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮.由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用,所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇.
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传统的教学以教师的教学行为为主,而行为导向教学是以学生的学习行为为主.在教学过程中,从教学行为为主向学习行为为主的转变,就是行为导向的替代原理.行为导向教学并不否定教学行为,而是强调学习行为.根据心理专家的研究,通常一个人的学习途径包括听觉、视觉、视觉和听觉和自己动手实践等,而学习效率分别为：听觉20%,视觉30%,视觉和听觉50%,自己动手90%.研究表明手脑并用能取得最佳的学习效果.行为导向教学法注重开发学生的潜能,使学生的学科知识和综合能力均得以提升.学科知识和现实工作紧密相连.在此教学过程中,学生不但分析、想象和解决问题的能力能够得到提高,而且工作责任心、创新能力以及团队合作意识都能得到锻炼.行为导向教学法包括：任务教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、情景教学法、实验法、现代四阶段教学法等多种具体的教学方法.
二、行为导向教学的基本特点
1.学生互相合作解决实际问题
学生互相合作将所有需要学生解决的实际问题,由学生共同参与,共同讨论,在讨论中承担不同的角色,在互相合作的过程中,使实际问题最终获得解决.解决问题的过程,既是学生学会学习的过程,也是他们获得知识的过程.
2.学生参加全部教学过程
学生参加全部教学过程,从信息的收集、计划的指订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,参与实际问题解决的整个过程.这样学生既了解总体,又清楚每一具体环节的细节.
3.学生表现出强烈的学习愿望
这种强烈的学习愿望,缘于积极的参与.一方面是内在的,好奇、求知欲、兴趣的提高,另一方面是外在的,教师的鼓励,学生的配合,取得成果之后的喜悦等等.
4.教师的作用发生了变化
教师从知识的传授者转变为一个咨询者或者指导者,从教学过程的主要承担者淡出,但这并不影响教师作用的发挥,相反,对教师的要求提高了.
从以上的特点可以看出,在整个教学过程中学生始终占据主体地位,教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现.
三、行为导向教学模式在计算机网络操作教学中的应用
1.明确任务
让学生在一个与真实情况零距离的环境下,按照专业岗位群对基本技能要求,进行实际操作训练和综合素质培养,有利于学生掌握解决生产实际问题能力.所以在教学设计中构建了以下项目：凯迪科技有限公司设置有经理室（4人）、销售部（20人）、市场部（10人）、财务部（3人）.以上人员每人有一台电脑.随着信息化的不断发展,公司决定构建信息化办公环境.具体要求如下：
（1）保证公司的所有计算机网络连通,实现对公司局域网内所有计算机的集中控制管理（操作行为）.
（2）实现整个网络内的打印机共享.
（3）实现IP地址的高效分配,减轻管理员的工作负担.
（4）在公司局域网中实现Web服务,安装并设置DNS服务,使从客户机上可通过域名访问公司网站.
（5）在公司局域网中实现FTP服务,使员工可以从公司的FTP服务器中上传、下载自己需要的资料.
（6）在公司的局域网内实现邮件服务,使公司员工能够使用公司的邮件服务器收发邮件.
（7）实现整个公司网络通过公司ASDL专线连入Inter,保证所有的计算机能够共享Inter的资源.
其中学生充当相应的角色（网络管理员、网络工程师）,让学生在项目完成的过程中感受需要的知识,使学生能够主动构建自己的知识系统.为了便于“教”“学”,我们把整个项目分解为适合的子项目,如图1所示.
2.以项目小组为单位,制订计划
在教学中,我们将学生分成实力相当的几个项目组,每个小组模拟不同的网络公司参加该项目投标,激发学生的竞争意识.在项目经理（组长）的组织下,根据教师对项目的介绍,开展小组交流、讨论.研究确
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3.在项目执行的过程中构建知识体系
学生在实现项目时,会发现自己在某些知识领域方面的知识系统比较薄弱,会主动借助相应的环境优势（包括网络、教师、小组成员和其他相关的资源）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式搭建自己相应的知识体系.例如“局域网连接”子项目中“网络介质的认识和选购”,当学生在完成项目时需要网线,他就会迫切地想知道与网络介质有关的知识.教师要引导学生按照制订的项目计划,根据具体的项目要求,怎样完成,在完成的过程中需要学习哪些相应的知识,如何获取相应的知识,如图2所示.
图2学生知识的获取
教师在这个过程中要关注学生的实践能力,对学生的每一点进步都应给予充分的肯定和及时的鼓励.为学生对项目执行提供必要的条件,对学生遇到的问题及时地提供相关的帮助.在执行计划过程中,督促各小组应定期总结各阶段的学习情况,提交初步的阶段成果及所遇到的问题.要定期组织学生进行交流、讨论、答疑解惑,帮助学生把握项目开发的方向,使项目能够顺利进行下去.
4.项目有效评价的多元化
在教学过程中,对学生的掌握情况的了解和评价是教学活动中必不可少的.传统的评价方式不利于学生的发展,我们对计算机网络操作系统课教学评价的一个重要特点就是评价的多元化.项目结束后,每个小组应提交一份项目报告书.其中包含每个组员在项目完成过程中的自我评价,对自己的收获和不足之处的分析和总结；小组对每个组员在完成项目的过程行为、成绩的评价,然后由教师进行检查评分.首先,通过师生共同评价,小组可以对项目进行更进一步的完善.其次,在评价形式上的多元化,让学生评价自己参与的行为表现、动手能力（实践）、社团协会参与情况、社会参与能力（调查报告）、理论知识（笔试）等多个方面进行多方位的立体评价.第三,评价目的的多元化,不仅是为看结果而进行评价,更重要的是总结自己的体验.在评价过程中既要关注学生已达到的程度与水平,更要关注学生职业行为和职业能力的生成与变化,把评价作为推动学生进步的动力.
四、行动导向模式在计算机网络操作系统教学实施中的思考
1.项目的选择应该激发学生的学习兴趣
教师要结合技校学生的特点,在选取项目时尽可能全面地包含激发学生兴趣的亮点,体现现实世界中学生关
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