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摘 要：高中物理主要是以培养学生理论技能和学习思维能力为主的一门实际应用性学科.随着现代化教育手段的日渐普及,培养学生的创新思维和学习能力已成为当下教学的重点内容.而提问式课堂作为一种科学的教学手段已经成为现今各中学衡量教师教学素质水平的核心内容.只有教师正确把握物理学中渗透的思想和理念,并在教学中适当运用提问式课堂教学手段,才能

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关 键 词：高中物理；提问式课堂；策略探讨

新课程标准的提出,使得学校的教学目标、教师的教学手段、学生的学习方式都有了很大的改革.而教师作为课堂学习的主要组织者和引导者,必须要以平等的交流身份与学生进行学习的互动探讨.同时,教师也是课堂的参与者,教师激发学生思维能力的活跃性一般都是从课堂提问开始的,而只有有效的课堂提问才会达到思维创新的目的.因此,如何统筹有效的课堂提问方式、如何在教学中合理地增设提问环节、如何提升学生或培养学生的提问式思维就变成了当下物理教学中最值得思考的关键问题.本文就对高中物理课堂的提问式教学方式进行了深刻的分析与探讨.

如何写高中物理学位论文
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一、提倡分层次提问,把握提问时机

分层次提问就是基于物理学科的特殊性内容以及所需要的创新式思维而提出的.它可以把一个整体的物理模型进行多层次的分割,再从表面到本质层层讨论,同时采用环环相扣式的问题提法,直到解决问题的本质核心.比如,在学习力与运动的关联关系时,可以先从这样的一种情景演示出发：一辆双轮车静止在水平的地面上,我们用力推动车子,一段时间后停止对其施加推力.再紧接着,还是同样一辆双轮车,使其轮子朝上静止在原先的地面上,然后同前面一样施加同等的推力,一段时间后停止施力.然后提问,刚才的现象可以用什么定理来解释?如何看待两次相同的施力却带来的结果不一致?你对此试验有什么看法?

另外,对于在课堂上的提问,还要把握好时机.一般来讲,课前的提问主要用于对过去知识的复习和引出新知,不仅可以帮助学生回忆学过的知识,还能迅速吸引学生的注意力,为即将开始的新课做好导入.课中的提问一般是引导学生用旧知识来解决问题的过程,包括用一定的逻辑推理来获得新的结论,课中提问也常常发生在学生注意力不够集中的时候,老师为了引起学生的注意力而进行的有针对性、有目的性的提问.还有一种提问就是临下课的时候所进行的总结性提问了,为了帮助学生对当堂课所学的知识进行总结和归纳,把零散的知识点串联成一个整体,使学生在理解的时候更加完整,从而也保障了课堂的教学效果.

二、基于物理理论实际,合理增设提问环节

1.合理增设课堂提问,首先应该避免误区

提问环节的合理增设,不仅能够使课堂学习效率稳步提升,还会使学生的物理思维模式得到更大的改善.现在的高中物理课堂,老师一个人在讲,学生多个人在听,满堂灌是传统的物理教学模式,而提问也是过于简单、不断重复式的提问,教师完全不理解提问在物理课堂教学中的主体化结构作用,对这种现代化的教育方式只是作为一种形式和计划孤立的对待,使得学生对课本内容构架不了解,知识体系构建不扎实,对物理学习的课堂教学知识点也偏离了教学重点、难点的主题.因此,增设合理的课堂提问内容,是使学生知识体系构建概念更加扎实的关键因素.

2.合理增设课堂效用提问的有效策略

每一个物理模型都是由一块物理主题构成的,而每一节课就是由这种模型下的主题内容组成的.在整个物理课堂中,必须要紧紧围绕这个主题进行探究、研析,从而紧扣关键,把握重点、难点等各种难易递进式的问题,通过层层深入地引导学习,让学生能更加积极地学习.

三、基于学科特殊性,有效培养学生的提问式思维

在提问式的课堂规模下,如何来培养学生的提问思维就变成了实施这种教育的关键目的.

1.培养学生提问意识

物理学科的学习大部分都是以生活事实为前提来研究的.其中,大部分科学理论概念与物理规律与实验都是息息相关的.通过物理实践试验的演习,设置有趣味性的提问,才能让学生学习物理的兴趣与日俱增.比如,在讲振动中的能量时,可以给学生下发一些弹簧和砝码,并把时间交给他们,让他们自己动手验证书本上的理论内容,从而让他们找出自己的不懂之处,提出问题.

2.引导学生发现生活中的物理问题

物理是一门自然学科,它与我们的生活息息相关.如果能在课堂上把实际引用进来,把生活场景设置成各种物理问题,就能让学生从中感受到熟悉、亲切的味道,从而让他们利用自己已具备的生活经验去自觉地解决物理学科的知识.比如,骑自行车过程中,为什么给脚蹬施加的力停止后,自行车会自己停下来?这既会涉及到物理中摩擦力的存在、牵引力的受力分析,也会激发学生去通过想象生活中的事例来对问题进行思考,并从多个层面上培养了学生的观察与思考能力.

总之,在物理的课堂教学中,教师不仅要采取“问”的教学方式,还应该利用各种可收集的社会资源进行有效合理的策略式内容提问.如果在物理课堂上,教师能够积极利用相应的学科内容,并采用适当的策略手段才能从本质上实现有效的课堂提问.只有这样才能够点燃学生的思维火花、激发学生的积极思考能力,从根本上保证教学的提问成效,从而提升课堂的教学质量,最终实现教学目的.

参考文献：

1.周久璘.物理教学的课堂应该成为智慧的课堂（J）.中学物理教与学,2006,（5）：4-8.

2.杨江涛.《基于“问题-探究”模式的高中物理课堂教学改革的研究》--期刊论文-金山.2010,02（6）.

3.霍广学《谈物理课堂教学中的问题设计》期刊论文—内蒙古民族大学学报.2006（4）.

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