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教科研类有关论文范文资料,与区域联动:整体推进农村学校教科研的突破口相关论文参考文献格式
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06;00教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律,解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题.因此,教育科研的课题必须具有独创性和新颖性.
房塔顶小猫（99308382）19：37：11
对于“清荷”提到的独创性,我有不同想法.我们开展教育科研的目的,无外乎两点：一是培养教师的研究能力和思考习惯；二是解决教师的教育教学问题.而所谓的教学问题,如果放到整个教育面前去讨论,很多早已被解决并且已经取得良好效果.我的意思是说,教师选择研究问题不必非得具有独创性,只要是自己教学中的问题,开展验证性的课题研究也是很有价值的.个人意见,欢迎拍砖.
骆驼祥子（53628930）19：38：15
基本同意“房塔顶小猫”的想法.但验证性研究更需要做好文献研究,可以借用一些有效措施,并在他人研究的基础上有所突破,不是一味地模仿和照搬照抄.
雨（416876214）19：38：40
作为基层教师,应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题,作为课题来研究.例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究,如何解决城镇中小学生课业负担过重的问题研究,关于加强中小学生学法指导问题研究等.
房塔顶小猫（99308382）19：39：25
作为一线教师,我觉得开展小课题研究才是有效途径.小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教师天天置身于教育现场,这是教育问题的原发地.比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题等.教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”.
忘忧（79835141）19：40：09
我非常赞同我们一线教师开展小课题研究.在小课题研究中教师面临的首务就是选题,俗话说,“题好文一半”“选题好像是选种”,像教练员选“苗子”,选题的价值直接关系并影响后期的系列工作.接下去我们就小课题的究方法的选用展开讨论,请各位畅所欲言.
骆驼祥子（53628930）19：40：54
小课题研究方法既可以是多种方法并用,也可以综合多种方法.但有一点应该注意,不是任何方法都适用于任何课题,要有目的地选择研究方法.小课题主要采取行动研究的方式,同时,选择叙事研究、案例研究、文献研究、调查研究等适合教师开展的方法开展研究.由于所取样本小,其结果一般不用数量统计处理,只作定性的分析、比较,改造和比较.
儒生（723494677）19：41：43
行动研究我们已经推行好多年了,这里就不说了.我推荐叙事研究,就是“讲教育故事”.教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义.这种讲故事的研究方法简单易行,基本工作是积累和整理,几乎人人都行.
雨（416876214）19：42：30
我推荐案例法.案例法是通过对教育教学中典型的有价值现象,进行描述总结,从而来探索发现教育规律的过程.教育案例是一个教育情境的故事.在叙述一个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评.
江水如蓝（466293481）19：44：21
我觉得总结法这些年被忽视了.实践是理论的故乡,教育科学不仅仅存在于专家的著作中,更存在于民间——广大教师的课堂教学、班级管理的日常教育教学工作中,去思考、去总结,就是研究,就是成果.忘忧（79835141）19：45：32
以上我们就选题和方法作了一些探讨,很有意义.但有一点,不管是课题选择还是方法选择,必须是适合自己的,或者说是自己能操作和把握的,这样才是有用的.在研究方法的选择上,我比较反对用实验研究法,因为这种方法比较严谨,对于数据的取得和统计要求很高,我们一线教师很难操作.我建议我们教师采用上面几位会员提出的研究方法,其他比如“个案研究法”“调查法”“观察法”等都是比较适用的方法等
案例4：工作第三个年头的骆婷婷老师记得在刚接触教师博客时,只是上传一些教案,偶尔也记录一些心情文字,没想到没过多久,就有同行的来访,她们不仅认真阅读了上传的教案,还提了一些建议,并鼓励骆婷婷继续丰富自己的博客.惊喜之余唯有感动,接下来的日子骆婷婷只要一有空就写一些教学随笔、心灵感悟、科研心得等.渐渐地,博客里的访客越来越多,他们总不忘留下自己的足迹,或许只是一个小小的脚印、一个调皮的表情等如今博客俨然成为骆老师的“知己”.在这里,骆老师认识了教育教学的好伙伴,找到了教育教学的好方法,解决了自己教学上的一些困惑,拥有了工作上最忠实的听众等
（三）路径三：在区域内开展参与式培训,培养科研骨干团队
“参与式”是目前国内外普遍倡导的一类进行培训、教学和研究的方法,此方法力图使每位参与者都投入到活动中,都有表达和交流的机会,在对话中产生新的思想和认识,丰富个人体验,参
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首先是教科室主任团队.教科室主任是维系学校和区域教科研的桥梁,是推动区域教科研联动发展的核心力量.我们将教科室主任推到前台,在实践中提高教他们的科研管理和指导能力.一是采取以会代训的模式,继续办好店口镇教科室主任培训班,开设教科室主任论坛,在科研理念、科研管理、科研指导等方面开展深度研讨,在思维交锋中实现提升.二是聚焦科研活动主题,结合课堂进行“学科教改项目”研究,以课堂教学为展示平台,进行了“学科教改项目”研究课展示,教科室主任现场点评,在教学实践中提升科研能力,增长教育科研智慧.过去一年,我们围绕“绘本教学与研究”主题,在店口一幼、店口二幼召开了全镇小学、幼儿园教科室主任主题研讨.研讨会上,以课堂教学为展示平台,进行了“学科教改项目”研究课展示,教科室主任现场点评,在教学实践中提升科研能力,增长教育智慧.店口一幼教科室主任吴姣斐是这样点评的：“教师要带着问题的意识进入课堂,采取研究的态度进行实践,努力让课堂焕发出研究活力.”三是设立区域教科研主题报告.去年,全镇成功举办了八次省市级“学科教改项目”交流会,教科室主任以主讲人的身份与参会老师开展互动,围绕“课题是什么”、“为什么做课题”、“如何做课题”进行阐述,将理论与实践紧密结合,严谨生动、充满智慧,为课题研究者提供了借鉴.在交流会上,科研处主任何铁勇就“科研课题与常规教研的融合”、“一线教师课题研究中的常见问题”等科研实践中的问题进行了深度交流.
案例5：店口二小教科室主任金飞是个刚刚上任的新兵,对“区域联动”这个平台她心怀感恩：“一开始接受这个岗位工作时,心里发蹙,一点底都没有.好在有这个区域联动,一年多来,在我镇名师团队的引领下,我认真参加区域教学研讨、课题研讨、科研培训,在实践活
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