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教科研类有关论文范文资料,与区域联动:整体推进农村学校教科研的突破口相关论文参考文献格式
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340;是《认识水果》,名师团队出谋划策,导师何铁勇全程指导,从主题确立到活动方案设计,从课堂试教到教学评析,要求我必须关注学生的技能发展、思维生成和情感体验,最终获得优质课一等奖.我知道,这包含了太多幕后人的汗水.工作八年来,这一年我才发现自己真的长大了!四、研究成果
（一）科研薄弱学校“厚”起来了：基地学校的结对帮扶推进了区域科研发展逐步均衡
教科研区域联动基于店口本土,重视实践演练,据不完全统计,2011年度和2012年度共开展了区域性的开题论证、中期汇报、带课题进课堂、读书活动等科研团队研讨活动27次,近600人次教师参与了区域教科研活动,获得了教科研知识,提高了教科研能力.通过两个教科研基地的结对帮扶和两个“名师工作室”的收徒研修,有效培养了各校教科室主任和科研骨干的科研意识、理论水平、协作互助、实践操作等方面能力,促进学校教科研水平的整体提升.特别是教科研基础比较薄弱的文裔完小和育蕾民工子弟学校,经过区域联动的锤炼和结对学校的帮扶,教科研工作有了很大起色,培养了一支科研骨干队伍,都成立了青年教师研究者联盟,课题研究步入正轨.其中,文裔完小在绍兴市教科研基地店口一小的帮扶下,建立了“学农实践基地”,开展教学和研究活动,并有两个课题在市里立项；育蕾民工子弟学校在店口二小的支持下,开展了一系列的“外来建设者子女融入店口文化的行动研究”,并有一项课题在市里立项.在基地帮扶和名师引领下,店口镇区域教科研发展逐步走向均衡.
（二）教师的科研意识增强了：“学科教改项目”和综合性课题在各校开花
实施区域联动以来,广大教师的科研热情得到了极大的激发,科研意识进一步提高,更加关注自己课堂的研究,更加关注学校特色教学的研究.我们分别在2010年11月（教科研区域联动课题绍兴立项）和2012年11月（教科研区域联动课题绍兴结题）各进行了一次“店口教师教科研现状调查”,调查结果表明,二年的区域联动,我们店口的教师对于教科研的态度和认知有了较大变化,我们来审视其中的几个问卷结果：对教育科研“愿意参与的”从34.3%变成61%,“觉得太难”的从29%变成了17.8%,“确定不了课题”的从26.1%变成了15.4%,“缺乏信心”的从10.6%变成了5.8%（参与科研的主动愿望大幅上升）；认为开展教育科研首先应该考虑的是“钻研科研知识”的从45%变成30.1%,“反思自己的教学工作”的从20.1%变成56.2%,“参观学习（专家指导）”的从34.9%变成13.7%（关注自己课堂教学逐步得到认同）；教师认为最有效的教科研培训方式“不定期聘请专家进行专题讲座”35%,“由校教科研骨干开设专题讲座”38.5%,“通过校园网络开展培训”12.4%,“选派教师参加市里培训”14.1%（关注高端培训,也关注校本培训）.2012年度,共诞生了68个诸暨市级立项课题（其中45个是学科教改项目课题）、9个绍兴市级立项课题（其中4个是学科教改项目课题）和4个省级课题（2个省规划课题、1个省师干训课题、1个省教育技术研究规划课题）,这些课题犹如一颗颗火种播散在区域内,点亮了各校教科研进程.何铁勇负责的“构建区域联动平台整体推进城镇化进程中店口教科研发展的研究”和俞培锋负责的“‘益智养德·尚美怡情’围棋文化理念的培育与实践”成功入围浙江省教育科学规划2012年度立项课题目录；骆忠云主持的“基于网络的农村学校教科研区域联动的实践研究”入选2011年度浙江省教育技术研究规划课题；田永江主持的省级规划课题“以乒乓活动丰富农村小学生生活经验的行动研究”成功结题,并编写了《乒乓文化》校本教材.
（三）课题研究引领特色学校建设：助推区域内特色学校高品质整体发展
毫无疑问,教科研是特色学校建设内涵发展的助推剂,店口镇的四所特色学校正是借助了课题研究才有了今天高品质的发展,尤其是特色课题教学研讨和特色活动展示研讨,使区域内各校共享了特色理念培育、特色文化建构、特色课程创建,加快的特色学校的创建进程.店口一小是浙江省围棋特色学校,“小学围棋小本课程的研究与开发”“‘益智养德·尚美怡情’围棋文化理念的培育与实践”先后被确定为省规划课题,研究成果获绍兴市优秀成果评比一等奖、浙江省第二届教研课题成果评比二等奖、浙江省教育科研优秀论文评比一等奖,被评为“全国十佳围棋育苗基地”“全国中小学棋类教学研究先进实验基地”；店口二小是诸暨市乒乓球特色学校,省级规划课题“以乒乓活动丰富农村小学生生活经验的行动研究”已经完成结题,“乒乓文化校本教材”“乒乓球考级标准”“乒乓文化月建设”等研究成果有效推进了乒乓球运动的发展,促进了学生素质的全面提升；店口一幼是诸暨市特色幼儿园,省级规划课题“围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究”获浙江省教科研优秀成果评比三等奖,其推行的“玩中学,学中玩”的快乐围棋理念得到了幼儿和家长的高度认可,社会评价极高；店口二幼也是诸暨市特色幼儿园,“园本课程中开发利用本土五金资源的行动研究”是浙江省教研立项课题,研究以店口的五金产业为背景,立足课堂,联合家校,把丰富多彩的五金资源转化为优质的教育资源,弘扬了五金精神,延伸了课堂教学,引起了社会的共鸣.文裔完小的“学农实践基地”,致力于学生的综合素质发展,正在形成自己的品牌特色.
（四）一部分教师在教科研领域先“富裕”起来：科研团队和科研骨干高位发展
各校的科研团队在区域联动中丰富了内涵,提升了品质.店口一小“青年教师研究者联盟”获浙诸暨市优秀教师团队称号,顺利入选第三轮绍兴市教育科研基地学校名单；店口一幼顺利通过了诸暨市教科研基地年度考核验收,“女教师快乐围棋研修班”获浙江省围棋育苗工程优秀教学团队称号；店口二小的“青年教师读书会”获诸暨市阅读文化节优秀团队,店口二幼依托“全国故事妈妈义工团”开展绘本教学研究成效显著；“铁勇名师工作室”和“朱利清名师工作室”的创新开展研修活动,教学示范、课题研讨搞得有声有色、扎实有效,在市内外具有一定的知名度.
教科研区域联动最直接的受益者毫无疑问是我们的教师.本土名师的悉心指导、科研团队中的熏陶、教学研讨中的思维碰撞、观点交锋中的理性思考,我们的教师在这种参与式培训中,个性得到张扬,潜能充分激发,科研能力获得发展.店口一小的李丽老师是“铁勇工作室”的一名研修员,通过一年的历练,教学和科研水平有了长足发展,执教的《小庙会》获绍兴市2011年中小学综合类课程优质课评比一等奖,执教的《认识水果》获诸暨市2012年优质课评比一等奖,负责的“城镇化进程中农村小学环境教育主题提炼的实践研究”已完成结题工作；店口二小的宋冠义、蒋李莎借助区域联动平台,在本土名师团队的精心指导下,课堂教学水平有了质的飞跃,分别获得绍兴市、诸暨市的优质课比赛一等奖；店口一幼的教科室主任吴姣斐在是我们区域联动的骨干力量,活动主持、科研培训、教学研讨等搞得有声有色,主持了“围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究”“巧设管理员促进大班幼儿自治管理的探索”等多个省市级课题；店口二幼的教科室主任周磊在区域联动的磨练中,科研管理和指导的水平有了新的提高,创新组织教科研校本培训,培养了一支有较强科研意识的科研团队,有力地推进了学校的教科研发展；店口文裔完小
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