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的指导更具针对性.课后拓展训练应基于教师设计的恰当任务.这种任务应与就业或企业需要紧密相关,让学生通过课后拓展训练强化就业竞争力.如笔者在上“涂料”这一课后,设计了如下两个课后拓展训练.这两个课后拓展训练都与企业紧密联系,是学生进入企业的“热身”,通过训练,学生不仅有机会对专业技能进行反复操练,同时还能训练口语和书面表达能力及团队协作能力等.通过训练,找出自身的差距并不断改进,使学生的综合职业能力得到了进一步提高.
制作应聘简历根据自身特点制作一份适合去涂料公司应聘的简历,简历要突出自己在涂料基础知识、涂料性能测试等技能方面的优势,并利用网络渠道与1～2家涂料公司联系应聘,并在班级里汇报应聘情况.
涂料公司实地考察教师带领学生去与学校有校企合作关系的涂料公司实地考察、学习,让学生与企业“零距离”接触,把学生放在人才市场上去“称一称”,让学生看看自己是不是一个合格人才,还缺哪些知识和技能.与此同时,向相关公司推荐我校即将毕业的学生,以便顺利进入下一年的顶岗实习.
培养学生的就业技能,是中等职业教育最重要的目标之一.就业技能不仅包括显性的专业技能,还包括隐性的职业素质.一个合格的人才应该具备良好的综合职业能力.如何在课程建设过程中体现综合职业能力?综上可知,任务引领型教学模式能较好地把职业要求和课程建设有效对接,更突出课程的“职业”特性,促进学生综合职业能力的提高.
参考文献：
[1]刘玉娟.高职院校精品课程建设研究[J].中国职业技术教育,2010（5）.
[2]沈莉.“任务引领型教学”在汽车构造与维修课程中的应用[J].中等职业教育（理论）,2011（7）.
[3]辜东莲,丘东晓.基于工作过程的学习任务及其说课探析[J].中国职业技术教育,2009（8）.
[4]宣以麟.任务引领型课程模式探究[J].上海教育科研,2006（10）.
[5]钱明明.中等职业学校专业课程的任务引领策略[J].职业技术教育,2008（2）.
[6]柳礼泉.论精品课程的特征[J].高等教育研究,2009（3）.
[7]张信群.职业教育精品课程开发与建设研究[J].中国成人教育,2008（14）.
作者简介：
章晓兰（1972—）,女,江西南昌人,博士,上海市材料工程学校高级讲师,材料专业教研室主任,研究方向为课程整合、中职精品课程建设和教师企业实践等.（本栏责任编辑：谢良才）
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