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摘 要：通过指导教育实习,作者发现英语专业师范生在教学实践中存在许多问题,因而提出要重视实习动员工作,加强专业知识的学习,强化教学技能的训练与考核,倡导理论联系实际的作风,加强听课、备课、试讲相结合,注重课后反思与点评等对策和建议.

关 键 词：教育实习专业知识教学技能

教育实习是高师培养合格师范生必不可少的教育环节,是师范生运用教育理论指导教育教学的综合实践活动,也是师范生专业成长和发展的必经之路.英语专业教育实习是高师英语专业教学计划的重要组成部分,是英语教育理论与实践相结合的具体体现,师范生在实习过程中可以学习和领悟诸多教学技能与方法,吸收各种珍贵的教学经验,丰富对教学的感性认识,逐步实现从师范生向未来教师的转变.笔者在多次指导教育实习的过程中,发现英语专业师范生在教学实践中存在许多问题,直接影响教育实习效果,力图就存在的问题提出改进建议.

1.教学实习中存在的主要问题

1.1实习态度不端正

有些师范生认为实习不过是走过场而已,在此期间正好可以摆脱老师的“管制”,难得轻松轻松,因此思想上不重视,对待备课、上课、批改作业敷衍了事,在工作时间上网、聊天、吃零食,甚至大声喧哗,办公地点脏乱差,“学高为师,身正为范”的教导抛诸脑后,给实习学校留下不好的印象.

1.2专业知识不扎实

很多师范生认为进入高师就是来享清福的,缺乏学习专业知识的积极性和浓厚的兴趣,他们觉得当一名小学教师学一点皮毛就够了,不需要深厚扎实的专业知识.而到了实习期间,笔者发现相当一部分实习生连最基本的语音音素发音都不到位,单词、词组、句子的重音随意性大,想重读哪个就重读,最基本&#

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1.3语言表达欠佳

在随堂听课中,笔者发现实习生在口头表达上,语法错误百出,主要表现为单复数混淆,如：Thereisalotofchildrenintheclassroom.另外,实习生还经常出现非谓语动词的用法错误,比如：Doyoulikeplayfootball?Helikescollectstamps,等等.

实习生在讲课时语调平平,语言缺乏感染力,无法吸引学生；有些实习生由于紧张,语速过快,学生还没反应过来,已经到了下一个环节；也有的实习生语言表达不流畅,边说边思考,导致语言支离破碎等凡此种种,都严重影响到课堂教学效果.

1.4板书不正确、不规范

书写正确、规范、漂亮的英文字是英语教师的基本功,设计合理的板书内容可以让学生更好地掌握教学重点难点.实习生在实习过程中存在的问题具体表现为：忽略了大小写,如：Whatdoyouusuallydoonsaturdaysandsundays?标点符号的使用很随意,更有甚者写一个单词点一个点；经常出现单词拼写错误,而一旦发现错误,就立即用手乱擦,给学生做了反面榜样；板书设计不够合理,抓不住重点难点,有的干脆把课文的对话原封不动地抄上去,失去了板书应有的作用.

1.5准备工作不充分

初次走上讲台的实习生往往只重视课本知识的准备,而忽略了学生的实际需要.在小学三四年级实习的实习生缺乏对小学生现有知识水平的了解,在课堂教学中使用了超出他们理解范围的词汇、时态,例如：为了导入食品名称,有的实习生用了Whatdidyoueatthismorning?也有的实习生忽略小学生的年龄特点,在教学过程中讲了一连串英语句子,让学生如堕五里雾中.也有实习生生怕学生这也不懂那也不懂,整堂课全用中文讲解,得不偿失.

准备不充分还体现在有些实习生不熟悉自己写的教案,由于紧张的缘故,很多实习生在课堂教学中出现了很长时间的停顿,影响了教学效果；有些实习生给学生布置完任务后,放任学生“自由”活动,自己则在讲台上一个劲地记教案,对学生的活动不做任何巡视指导,让活动流于形式；更有些实习生干脆整堂课从头至尾把教案拿在手上,一字不漏,照本宣科.

1.6教学环节错乱

实习生上课时,往往从千篇一律的Free-talk开始,问一些天气情况、今天星期几等问题,却不管与新授内容有无关系,忽略以旧知带出新知,省略了复习环节.而许多实习生在授课过程中,从一个环节突然跳到下一个环节,缺少过渡性语言,让学生摸不着头脑,无法跟上老师的节奏.在最近的教学实习中,笔者发现实习生中存在的一个比较普遍的问题,即教学重点难点不加以巩固：在教学对话时,实习生先教生词,然后呈现对话,进行机械性操练,最后让学生模仿对话编对话,进行表演.在整个教学过程中,实习生没有就本节课的重点难点设计巩固性活动,致使学生不能在比较真实的环境里正确运用语言.还有一个问题是时间分配不合理：有的实习生只管自己讲,刚上课二十多分钟就把教案内容全部讲完；有的实习生准备的内容过多或者开始时过于拖沓,导致课上来不及讲,占用课间时间,画蛇添足.

1.7组织课堂活动能力较差

很多实习生在组织课堂活动时,课堂指令性用语表达不清,或是因为声音太低,或是因为语速太快,导致学生你看看我,我看看你,不知所措,活动效果甚微.有的实习生为了激发小学生的学习兴趣,过于追求“花哨”,一堂课设计了各种各样的活动,表面上看课堂气氛十分活跃,学生的兴致很高,可是,热热闹闹一节课下来,学生什么也没学到.另外,实习生设计的活动太少,课堂气氛死气沉沉,不知如何调动学生的学习积极性,导致学生说话的有之,睡觉的有之,做鬼脸的有之,打闹的有之等

2.提高教学实习质量的对策与建议

2.1重视实习动员工作

高师各级领导应切实重视教育实习工作,加强实习前的指导力度,安排经验丰富、工作责任心强的老师担任指导老师,使实习生及早钻研小学英语教材,积极撰写教案,认真试讲；实习前要召开实习动员大会,要求实习生在思想上重视教育实习工作；也可通报往年实习中存在的问题,以敲响他们的警钟；实习开始后,要求实习生遵守实习学校纪律,坚守岗位,工作积极主动,多向指导老师请教,多听指导老师的课,保持良好形象,顺利完成教育实习任务.2.2加强专业知识的学习

从师范生跨进高师大门的第一天起,就要对他们进行专业思想教育,使他们清楚地意识到自己所学的专业对今后所从事的工作是至关重要的,从而引导他们热爱所学专业,努力学习深厚扎实的专业知识.未来从事小学英语教学的师范生,不仅要掌握语言、语调、词汇、语法等基本语言知识,还必须了解英语国家的文化背景,包括它们的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等领域的文化知识,掌握这些知识是小学英语教师首先应该具备的专业素养；此外,必须学好教育学心理学,尤其是小学教育学、儿童心理学、英语教育学等方面的知识,尽早走上专业发展与专业成长之路.

2.3强化教学技能的训练与考核

小学英语教育对教师的要求全面又具体,可谓一专多能,因此,师范生的教学技能训练必须科学化、规范化、正常化.教学技能通常包括粉笔字和钢笔字、普通话、学唱英文歌曲、英语语言表达能力和课件的制作技能等.目前,高师教学技能等方面的课程不能满足实际需要,教师要有计划、有目的地指导师范生进行教学技能训练与考核.高师应相应地增加职业技能训练课,教师可为师范生安排“微格教学”,以增加训练的频率.将师范生分成5—6人一组,让学生通过小组合作,提高普通话、英语口语水平、粉笔字和课件制作等技能；并且定期对他们的英语口语、粉笔字及钢笔字等进行检查考核,引起他们思想上的高度重视,并且持之以恒地加以训练.

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