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3;传统教学实验中的实验材料有可能因为季节、区域条件的不同不容易得到,以至于影响实验的顺利进行,这时候就非常有必要对药品及其用量进行改进了.例如,按照教材进度,在进行自制酸碱指示剂的探究实验的讲授时,刚好是二月或者三月,这时节在我国大部分地区都很难找到鲜花作为实验材料.为保证实验的完成,笔者取了一些花瓣茶放在酒精中浸泡作为实验材料,实验证明,用干花瓣也能取得与鲜花相同的实验效果,并且可以保证教材进度,在合适的时间顺利完成教学.在笔者的演示实验后,学生也集思广益,开动脑筋,选取了很多合适的材料完成了实验.比如,有的学生用杨梅汁做指示剂,发现杨梅汁遇酸变红,遇碱变蓝；有的学生用酒精浸泡过的干紫草溶液做试剂,同样遇酸变红,遇碱变蓝.凡此种种,都起到了酸碱指示剂的作用,验证了实验,让学生对酸和碱以及酸碱指示剂都有了更为深入的认识.并且受到石蕊试纸的启发,师生还探索出可以将这些溶液用滤纸浸渍,晾干以后就成为简易的酸碱试纸,使得我们自制酸碱指示剂的探究结果得到了延伸.另外,有些化学实验的操作步骤不够严密和精确,容易让学生产生错误的理解,对于这样的实验,更加有必要进行适当的改进,完善实验的操作步骤和实施程序,促使实验过程和步骤更加科学合理,实验结果更为精密明确.例如,经实验验证,CO2通入Ca（OH）2溶液有白色物质生成,而通入NaOH溶液却无反应,那么到底是CO2确实没有和NaOH溶液发生反应还是发生了化学反应但我们没有觉察呢?对于这种没有现象的实验能否设计其他的附加实验来验证混合或接触的物质是否发生了化学反应呢?在此探究式学习中,在学生提出的方案中有如下一例：由理论知识可知,HCl与CO2或NaOH溶液反应均不会有气泡产生,CO2与NaOH溶液反应会生成Na2CO3,若在CO2与NaOH反应后的溶液里滴加HCl,若有气泡产生,则证明有新的物质（Na2CO3）产生,从而间接证明CO2与NaOH发生了化学反应.但是有的学生对该实验的严密性提出了质疑,理由如下：
CO2与H2O反应生成H2CO3,同样含有CO2-3,遇稀盐酸后也会生成气体,因此如何证明所产生的气泡是由HCl和Na2CO3所产生的呢?即如何消除H2CO3对实验结果的影响?
由此,需进一步改进实验.因H2CO3很不稳定,在滴加稀盐酸前可对反应后的溶液加热,使H2CO3分解以消除其对实验的影响.
改进后,这个实验方案变得完整和严密,使实验解除了疑问,排除了干扰,获得了准确的结论.实验证明,向加热后的反应溶液中滴加HCl仍有气泡产生,证明CO2与NaOH确实发生了反应.
该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020768709.html
以上是对新课程标准理念下的初中化学实验教学的探讨.新课程的实验是探究实验,我们的实验教学本身也是一种探究过程.在这个过程中,需要教师不断思考、创新,相互交流,共同进步.
（责任编辑罗艳）
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