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语文教学类论文范文集,与中学语文教改中存在的问题相关相关论文范文
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[摘 要]在当下的教学改革中出现了一些矫枉过正的现象,主要表现为太过重视形式感而忽略了语文本身的教化功能,学生的语文素养未得到有效提高,语文的育人功能也未得到很好体现.语文教师应贯彻落实新课标精神,在教学中引导学生走进文本和言语的深处,在有效互动中帮助学生形成健康的审美情趣.
[关 键 词]教学改革；语文教学；语文素养；审美情趣
当前,教学改革中出现了一些矫枉过正的现象：一些语文教师缺乏理性的思考,片面追求课堂形式的多样性,整堂课只注重让学生开展活动,而忽略了文本,忽略了语言文学所承载的教化作用,也忽略了教师作为倡导者、合作者的身份.学生的活动有了,课堂气氛也热烈了,其实质却是师生互动仅为一种表面现象,语文教学始终在远离言语的地方游离徘徊,学生的语文素养未得到有效提高,语文课程的育人功能也未能得到很好体现.
时常可以看到这样的事例：课堂上,教师向学生展示制作精美的课件,一会儿动画,一会儿音乐,鹰击长空就飞出一只鹰,虎哮深林就跑出一只虎等整堂课在欣赏画面的华丽和声音的热闹中度过,学生却没有机会发挥自己的想象,甚至也没有时间静下心来看一会儿书,体味一下语言的魅力,感受一下作者寄放在作品中的情感；课堂上,学生正在热烈地讨论,但主题已不知滑到何处,其价值取向与育人的初衷严重背离,而教师为了课堂的热闹却不加以制止和引导,等等.
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学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,但像这种把语文课程育人的功能置之一旁,单纯追求课堂形式的所谓互动教学则并不可取.
高中语文课程承担的任务是进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和个性发展奠定良好
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一、引导学生走进言语的深处
语言的发展与人的成长、发展密切相关.语言的发展能很好地促进人的观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力的发展.进行语文教学,应紧扣语言文字特点,开发学生智力,激发学生情感.如教学鲁迅先生的小说《祝福》时,教师可以用这样一个问题来引导学生研读文本：“有人说,祥林嫂的生命里没有春天,大家有什么看法?请谈一谈.”课堂的讨论围绕文本展开,教师作为课堂教学的组织者,引导学生通过阅读和感悟,深入文本的内涵,在与文本不断深入的对话中,使其语感得到深化、美化.又如教学归有光的散文《项脊轩志》,教师可以设计这样的问题：请从文中找出相关事例解读“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句.该问题引导学生解读文本的两个层面：一是写项脊轩的变迁和作者对亲人的回忆；一是抒发物是人非的感慨.再一个问题：李白有诗云：“清水出芙蓉,天然去雕琢.”说的是诗文的语言质朴真醇,自然高妙,没有刻意雕琢,也不见绚烂夺目的修饰,表现的却是最深刻最真挚感人的情理.请品读本文,感悟本文的语言特色.这个问题是关于文本的更高层次的审美体验——最寻常的题材,最平淡的字句,最熟稔的意象,表达的却是深刻而真挚的情理.设计这两个问题的目的是让学生在阅读与探讨的过程中,感受文本所展示的人情人性之美,同时也感受繁华落尽见真醇的言语魅力.
高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务.教师应在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法.
二、引导学生形成正确的互动发展新机制
当前的教育正在经历一场深刻的变革,科学技术突飞猛进,现代信息技术高度发展,学生获得知识的手段也呈现出立体化构架.教师的教已不是学生获取知识的唯一途径,绝对意义的教授者已不复存在,教学过程实际上已经成为师生共同学习、互相发展的过程.因此,在课堂教学中,教师应尽量创造一种师生互动的对话机制,通过教师的启发、点拨激活学生的思维,启迪学生的智慧.在解决问题的过程中,使学生逐步形成探究、合作、勇于创新的精神,促进其综合素质的发展.
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如教学《项链》时,教师可以设计这样的问题：根据你对玛蒂尔德的认识,说说她除了选择用十年艰辛的劳动来偿付项链的债务外,还有其他的方法么?学生可以通过挖掘课文中的语言信息来推理玛蒂尔德的性格特征,并以此为根据来阐述玛蒂尔德选择用其他方式来偿还债务的可能性.这个问题既激活了学生的思维,又可以对其进行人格教育,师生互动,课堂充实.
师生互动的教学机制对语文教师提出了更高的要求,它要求教师更新教学思路,把教法的着眼点放在学生的学上.为此,语文教师必须随时充实自己,完善自己,努力追求既有创新思想又切实有效的教学境界.
三、引导学生形成积极健康的审美情趣
语文具有重要的审美教育功能,高中语文课应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣.高中语文课本中文质兼美的作品很多.这些作品无不闪烁着人文的光芒,对青年学生健康人格的形成具有不可低估的影响,教师理当积极挖掘,引导学生去发现美,追求美,创造美.
总之,语文教师要适应新理念下的语文课堂,就必须告别旧理念,不断进取,以更高的职业道德和专业水准挑战新形势.
责任编辑松风
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