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广告学类有关论文范文资料,与广告学专业课程的网络与多媒体教学的前景相关论文提纲
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【摘 要】本文从理论和实践两方面分析了广告学专业课程的网络与多媒体教学发展的前景,以确保在将来的教学过程中“整合”更多的资源,真正形成一个创新、互动、思辨、自由创意的广告学教学新环境.
【关 键 词】广告学；课程；网络；多媒体
一、广告学专业课程的网络与多媒体教学的发展现状
我国高校广告专业是80年代在厦门大学首先创立,进入90年代深圳大学和北京广播学院也相继成立广告专业,到了21世纪,我国有三百多所高校建立了广告专业,广告专业的急迅扩张与飞速发展的经济生活密切相关.而广告学专业课程的网络与多媒体教学结合也已成为了目前每一个有广告学专业的学校在教学改革和教学研究中最关键的问题.武汉大学、中国传媒大学、湘潭大学等广告学专业教师都先后开展了网络与多媒体教学的运用研究,并有了一些阶段性的成果.但是由于这些成果大部分都是某门专业课程的教师独立开发并运用于教学的,所以也存在一些问题,如：课程体系不明晰导致多媒体资源堆砌,教师多媒体技术能力不平衡导致课程效果差异大等等.
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二、广告学专业课程的网络与多媒体教学的理论研究方向
第一,网络与多媒体技术与行为主义学习理论.为了解释更高水平的学习,美国心理学家斯金纳提出了“操作性条件反射”的概念.有机体必须首先表现出正确的行为,这个行为将产生强化.由于看到某个特殊行为之后出现了强化,有机体可能再一次去表现这种行为,以期望得到进一步的强化.网络与多媒体组合教学使学生在整个教学过程中保持较高的积极性和主动性.
第二,网络与多媒体技术与认知学习理论.新
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第三,网络与多媒体技术与创造性学习理论.我们认为：多媒体组合教学可以使教与学的过程更加生动、有效,特别是对高等院校的学生来说,大学教育重要是教育学生掌握良好的学习方法,形成良好的学习习惯,使他们在今后的一生可以充分发挥自主性学习的才能,真正做到活一生,学一世.
三、广告学专业课程的网络与多媒体教学的实践研究方向
第一,运用多种媒体组合课件.一般而言,像《广告学概论》、《传播学概论》之类的概述性的理论课程,运用多种媒体组合课件,可以让教学过程更直观、生动,并使学生对教学内容更感兴趣,对知识点会理解记忆得更加深刻,并能激发学生主动探索和提出问题.
第二,开发CAI课件.CAI课件是基于WORD、PPT、投影仪、录音机,以及SWF动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件.
第三,开发网络版远程教学课程.因为广告学专业的市场性要求较高,需要学生在不断变换的市场中转变思维,接受新的市场信息和观念,因此大多数的课外生活都应该纳入到学习范畴.再加上越来越多的广告传播要素都依托网络平台,从内容到媒体,以及受众等.这使得网络版远程教学课程更能满足学生不只是在课堂上学习,也可以在业余时间学习的要求.并且为学生提供了自主学习和个别学习的机会.
第四,将课程的多媒体教学素材系统化,形成开放的,可以给使用者方便运用的资源库系统.广告学专业各科专业课程的关联性非常强,完整的包含了广告活动运作的整个流程,但是不同课程中很多教学内容和案例之间又难免重复.所以我们要建立的一个可交互的多媒体教学素材资源库,即不同专业课程的老师都可以采集到自己需要的资源,同时也可以把自己的资源不断提供给资源库,以至于每个老师都能够准确把握学生专业学习的程度,在教学过程中避免资料重复使用.
第五,运用网络资源、多媒体课件、资源库组合教学.当所有的细节性、阶段性教学课件和教学平台开发出来以后,如何将它们综合、有效地组合使用,这就需要所有专业教师根据整体的教学进程进行新的教学设计方案,从而提高教学效率,使学生在有限的教学时间内,获取更多的信息,养成学生活泼、大胆的习惯和讨论、争论的学术素养.因为学生只有在创意和策划过程中才能相互进行思想碰撞而产出良好的意念.
综上,广告学专业课程的网络与多媒体教学的未来发展既要有理论研究作为支撑,确保研究的科学性和理论深度,又要有实践研究作为保障,确保研究的有效性和可执行性,并整合更多的网络和媒体资源运用于教学,保证教师之间、课程之间、学生和课堂之间、学生和专业教师之间多渠道的、高效率的沟通和衔接,节约大量教学时间,避免资源的浪费和重复开发.由于广告学专业对信息要求几乎是日新月益的,因此,我们应提供一个视野广阔、信息丰富,且随时可以更新的开放式学习平台和教学平台.对于学生而言,我们还应该提供一个新型的教学环境,一个宽容的思辩环境,一个相互合作的学习方式和一个自由发挥的创意天地.
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参考文献：
[1]（美）约翰布·鲁德斯,华生,李维译.行为主义.浙江：浙江教育出版社,1998.
[2]邵瑞珍.教育心理学.上海：上海教育出版社,1976.
基金项目：2010年湖南省普通高等学校教学改革研究项目《广告学专业课程的网络与多媒体教学的理论和实践研究》.
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