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关于道德教育类论文例文,与地方综合性大学硕士生培养机制改革改什么?相关论文提纲
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摘 要：推进研究生培养机制改革,全面提高研究生培养质量,是《纲要》对研究生教育改革与发展提出的核心要求.地方综合性大学的硕士研究生教育与区域经济社会发展联系最密切、最直接,承担着为区域经济社会发展培养高层次专门人才的重要使命.随着硕士研究生教育规模的扩大,传统的以培养科学精英为目标的培养机制,已难以适应地方综合性大学研究生教育发展的现实需要,创新地方综合性大学研究生培养机制是经济社会发展的要求和研究生教育自身发展的需要.
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关 键 词：地方综合性大学；硕士研究生；培养机制；改革
中图分类号：G643.6文献标识码：A文章编号：1671-6124（2012）06-0087-05
2009年全国在校研究生规模已达140万,接近1999年扩招前本科生在校生规模.传统的研究生培养机制和目标定位已经难以适应研究生教育自身发展和经济社会发展的现实需要.《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出,要大力推进研究生培养机制改革,全面提高研究生培养质量.那么,什么是研究生培养机制?改革改什么?怎么改?这些问题成为研究生培养单位需要认真思考的课题.虽然很多高校都普遍面临着推进研究生培养机制改革的问题,但重点大学与普通高校之间、不同高校之间研究生教育的目标、基础、条件和发展环境差异很大.我们结合本校（聊城大学）实际对地方综合性大学研究生培养机制改革进行了理性思考与实践探索.
一、地方综合性大学硕士研究生培养机制的内涵与结构
什么是机制?《古今汉语词典》对“机”字的解释有13种,对“制”的解释有9种.我们认为与研究生培养机制密切相关的解释是：“机”指“事物的枢要、关键；事物变化的原因；事物变化的迹象、征兆；时机、机会；事务”[1],“制”指“拟定、规定；制度、规章；用强力约束、禁止”[1].“机制”则是指“机器的构造和工作原理；有机体的构造、功能特性和相互关系等；泛指一个系统的组织和部分之间的相互作用或方式”[1].故理解“机制”的含义应从4个方面来把握：理清事物的组成要素；分析事物发展变化面临的外在环境、时机；梳理要素之间的有机联系及相互作用；研究事物发展变化的内在原因及其规律.因此,思考研究生培养机制改革问题就要从以下几个方面进行整体分析：研究生培养机制的构成要素包括哪些?研究生培养机制改革面临的机遇、挑战、问题是什么?改革的教育和社会环境如何?构成研究生培养机制的各要素之间是如何相互作用和运行的?研究生培养的规律和特点是什么?
基于以上分析,我们认为研究生培养机制就是围绕人才培养目标的实现,由招生、培养、学位授予、研究生思想政治教育各环节有机衔接,师资队伍、学科平台、科研平台、管理平台、条件保障等各种影响因素有机组合,依托过程管理和质量控制形成的研究生培养模式.地方综合性大学研究生培养机制构成要素,应包括研究生教育理念、培养目标定位、人才培养方案、专业与课程建设、教学内容与教学方式、教学质量监控体系、导师队伍建设、学位论文质量保证体系、考核评价体系等方面.
二、地方综合性大学硕士研究生培养机制存在的主要问题
进入21世纪以来,国家对地方高校在国民经济和社会发展中的重要作用越来越关注,中央财政对地方高校发展的支持政策和支持力度在不断加强,地方综合性大学的研究生教育也得到迅速发展,硕士学位点和各类研究生的在校生规模在不断增加,学科专业结构在不断调整优化,基本形成了门类较为齐全、优势较为明显的学位点平台,研究生的教育管理也日趋规范,研究生教育在区域经济社会发展中的影响力在不断扩大,进入了以提高研究生培养质量为重点的新的发展阶段.但从发展&#
关于道德教育类论文例文
概括起来看,目前地方综合性大学硕士研究生教育主要存在10个方面的问题：传统的以学术为导向的研究生培养目标定位已不能适应研究生教育发展的实际和区域经济社会发展的要求；随着研究生教育规模的扩大,重点大学毕业研究生到基层就业的比例不断增加,地方综合性大学研究生的特色和比较优势不明显,面临重大挑战；导师队伍的结构、质量、水平、管理有待优化和提高；研究生教育的专业建设、课程建设、教学内容与教学方法改革相对滞后；研究生的自主创新能力、实践能力尚显不足,科技创新平台建设尚需加强；研究生教育和管理的理念、模式比较陈旧,存在管得过细,学院边界意识强,综合性大学多学科资源难以发挥出来的问题；开放式分类培养体系尚未建立起来,管理体制和运行机制还不能适应人才培养多样性的要求；社会优质教育资源的开发与共享意识不强,传统以文理学科为主体的专业结构有待调整优化；以科学与工程技术研究为主导的产学研人才培养机制有待完善；传统的以学术为导向的研究生培养模式和文理为主体的学位点结构,难以适应国家大力发展专业学位研究生教育的重要机遇.
面对以上问题和挑战,地方综合性大学如何深化硕士研究生培养机制改革,构建适合自身发展的硕士研究生培养模式,既是一个理论问题,更是一个值得探索的实践问题.
三、改革地方综合性大学硕士研究生培养机制的思考
针对以上问题,作为地处非中心城市、以文理学科见长的教学型地方综合性大学,其硕士研究生培养机制改革改什么呢?我们认为,应以构建“政产学研用”紧密结合的人才培养新机制为目标,从更新研究生教育理念,明确人才培养目标定位入手,在此基础上,建立研究生分类培养体系,改革人才培养方案,强化专业和课程建设,推进以习明纳和案例教学为主要方式的教学方法改革,以前沿性、专深性、应用性为特征深化研究生教学内容改革,推动以提高导师队伍质量、责任感为核心的导师队伍管理机制改革,突出学位论文选题与培养目标的一致性,提高学位论文的过程指导和管理水平等,通过培养机制的全面改革,提高研究生培养质量.1.更新研究生教育理念
传统的研究生教育理念是为高等学校和科研机构培养学术精英,这种培养学术精英的理念影响着研究生的课程设置、教学过程、学位论文选题和评价标准.随着研究生规模的扩大和学生来源的多样化,地方综合性大学硕士研究生的个体发展目标出现了多样化选择.据调查,我校（聊城大学）硕士研究生约15%的硕士研究生希望毕业后继续攻读博士研究生,约15%的在职学习硕士研究生希望进行学历提升,约70%的左右硕士研究生希望毕业后直接就业.近年来,硕士毕业研究生的就业实际去向主要包括：考取博士研究生的约占10%,考取国家公务员的约占10%,考取中学教师的约占10%,应聘高校辅导员工作的约占5%,回原单位工作的约占15%,应聘到企业工作的约占50%.但是目前纯学术导向的课程设置、课程内容、学位论文选题和评价标准,只能适应少数继续攻读博士研究生的学生,而在职攻读和期望直接就业的硕士研究生希望能够通过学习和研究提高其职业实践能力,因此,两类学生对课程学习和学位论文选题要求出现了结构性矛盾,传统的以培养学术精英的教育理念已经难以适应硕士研究生个体多样化发展的要求,难以适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需求.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出：“大力推进研究生培养机制改革.建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制,推行产学研联合培养研究生的‘双导师制’.”[2]《纲要》提出的培养机制改革对地方综合性大学的硕士研究生教育而言,在3个层面具有重要的指导性意义：一是应优化研究生招生培养专业结构,增加工程技术类专业
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