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计算机网络技术方面有关论文范文集,与高职院校计算机网络技术专业师资队伍建设思路探析相关论文开题报告
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【摘 要】高职教育中的计算机网络技术专业主要是“技术专业”,职业能力要求很高,师资队伍建设是关键,建设一支相对优良的师资队伍需要学校、教师、企业三方共同投入,并且需要拓展已有思路,大比重地培养实战型骨干教师和兼师型人才,解决高职技术类专业的师资团队存在的力量偏薄弱及专业实践难达实效的问题.
【关 键 词】计算机网络技术岗位能力师资建设
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2012）22-010-02
目前,随着社会经济的发展,计算机网络技术已经成为信息化技术的核心,要集通信技术和计算机技术于一体提高信息化水平,必然要大力推动计算机网络技术的应用和发展.计算机网络技术专业具有很强的专业性、技术互融性和应用普遍性,要求本专业的学生具有较宽的知识面和创新意识.教学应突出适应社会、应用广泛的岗位需求的职业技能培养.可以预见未来几年中,计算机网络及通信领域方面将会有更大的发展.为适应市场对网络技术人才培养的要求,高职院校加强计算机网络技术专业的师资队伍建设已刻不容缓.学校要根据市场不断变化的需求及技术的发展,加强专业教师队伍、专业教学资源和教学方法手段等方面的建设,形成一个科学而规范的体系.
一计算机网络技术专业培养目标
高职教育中的计算机网络专业不是通常意义上的“学科专业”,而是一个“技术专业”,计算机技术平均3～5年一次技术更新,因此整体师资队伍如何评建首先关系到专业的课程设置.
1.岗位群A：网络管理技术人员,系统集成技术人员
需要具备的能力要求：局域网网络管理的能力.
针对性课程：网络操作系统、网络安全实训、网络安全.
2.岗位群B：网络设备销售及售后服务技术人员
需要具备的能力要求：系统集成的能力.
针对性课程：网络组建技术、网络设备实训、局域网组建技术实训、合布线技术实训.
3.岗位群C：网络工程施工管理员
需要具备的能力要求：网站开发制作能力、企事业单位微机常规操作能力、网络设备销售及售后服务能力.
针对性课程：网页设计/XML、网站建设实训、计算机组装与维护、C语言程序设计、电子商务/市场营销.
二计算机网络技术专业师资队伍应具备的基本结构
根据以上毕业生岗位群职能分析,专业师资团队应具备一个基础的框架,形成“专业带头人+骨干教师”的模式.
1.专业带头人
培养一名在计算机网络技术方面具有一定影响力,具有高级技术职称的技术专家作为专业带头人.通过培养锻炼使其在技术应用、解决行业技术难题等方面具有一定的造诣,成为专业带头人.
2.骨干教师队伍建设
从知名企业中聘请两名具有副高级技术职称的网络工程师作为骨干教师培养.通过参加职业教育理论和课程建设学习培训,提高其职业教育和课程开发能力.
三计算机网络技术专业师资队伍建设新思路
1.国内高职院校网络技术师资专业团队组建现况及存在问题
目前,各高职院校计算机网络技术专业教学的主力军仍是校内专职教师,如何快速提升专职教师的水平是专业师资建设的重中之重.
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主要问题表现在以下几方面：（1）学历结构方面的本科学历占本专业师资学历的80%,大专学历占20%,无研究生学历教师.（2）职称结构方面,缺乏高级职称教师,教员职称所占比例较大.（3）技能结构方面,教师取得技师职业资格所占比例大,但取得高级技师职业资格的人数为零,专兼职教师比例偏差过大,兼职教师人数为零.（4）教学能力方面,能上好一体化课程的教师所占比例较少.（5）教研能力方面,教师的教材、学材编写能力需要提高.（6）职业指导能力方面,本专业职业指导师资欠缺.（7）其他方面,部分教师企业一线工作经验不足.需要重点培养的方向为：学历、职称和技能水平的提升,加大企业兼职教师的比例,以及专业带头人、骨干教师和一专多能教师的大比重培养.
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2.目前各院校的解决方案
目前,各院校采取的主要措施包括短期培训、下企业实践锻炼、访问交流或者出国进修等,但关于计算机网络技术的培训很多都是时间短、内容浅,而下企业实践锻炼难以进入开发岗位,访问交流止于表面,难以在根本上提升校内专职教师的水平.因此,在求知培训不力的背景下,实践难达实效成为亟待解决的矛盾所在.
3.拓宽视野,展开新思路
依托学校和教师自身的投入开展大量围绕专业实训环节和课程建设的教育教学研究会是一个有效的途径.
以昆明扬帆职业技术学院为例,计算机网络技术专业从建院就开始招生.本专业现有校内专任教师副高以上职称1人,中级职称3人,助教以下2人,另有校外兼课老师9人,主要从事计算机网络技术专业相关课程的教学与研究.从2008年起,该院组建了一支专兼职的专业师资队伍,逐步建立起专业水平较高、科研成果显著、中青骨干为主、结构层次合理的高素质校内专任师资队伍.2009～2010年,通过引进和自主培养,使该院本专业校内专任教师队伍达到13人.其中,副高以上职称5人,中级职称6人,助教以下2人,建成了在云南地区高职教育领域具有一定影响力、专业造诣较深、谙熟高等职业教育理论、具备创新能力的师资队伍.以上资料数据表明,建设一支相对优良的师资队伍,重点则是大比重地培养兼师型教师,深入企业技术基层进行实践,干出成果,最终在教学中做到实战讲解.要保证基于工作过程所需的知识传授和职业技能训练的顺利及高质量展开,专业教学团队建设是基本要求,即培养既有高校教师资格和专业职称又有职业资格和技能等级证的“兼师”型师资队伍.在开辟渠道
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四结论
高职高专计算机网络技术专业简称网构,即网络构建,经过三年学习和实训,学生毕业后将直接面向企事业单位,从事一线网构工作,职业能力要求很高,师资队伍建设是关键,需要学校、教师、企业三方共同投入,将校企“师资互嵌”落到实处,不能简单地搞“企业工程师请进来,学校教师派出去”的模式.通过拓展团队建设,深入专业实践环节,一定能从制度、科研应用、教育教学多方同步推进,真正解决实践难达实效的矛盾问题,最后实现学校、教师、学生、企业多方共赢.
参考文献
[1]牛迎春、陈卫华.高职院校计算机师资队伍建设[J].魅力中国,2011（10）
[2]张铁岩、吴兴伟.高职院校师资队伍建设研究[M].沈阳：东北大学出版社,2004
〔责任编辑：庞远燕〕
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