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个.根据《课标》的要求,初中学生平均每学期应掌握267个单词和50个短语,通过表2可知：从整体来说,整本书循序渐进,在词汇数量和难度的增加上做到了游刃有余,较合理的考虑了个人学习的规律,可以达到《课标》的要求.但从横向来看,每16课中的词形数和词群数差别较小,由此说明《新概念2》课文中的词汇使用十分丰富多彩,但对于主词（headword）的派生形式和曲折形式出现非常少,这点不太符合学生学习规律,增大了学生的学习负担.
3.教材词汇频度分析
RANGE软件同时提供了各类词汇的列表和频数统计,表3是《新概念2》96课课文中词汇出现在一级词表中部分词汇的列表和频数统计.
表3：
词汇复现率越高,分布越均匀,学生就越容易掌握.例如,在一级词表中,像a出现了上百次,而且在六部分都重复出现,那么学生对于它的各种用法都特别容易习得.根据词汇的复现率要求,只有a,able两个词达标,about,across这两个词近乎达标,其他的单词都不达标.像accept,add等词,都是《课标》中所要求掌握的词汇,在六部分中都只出现了2次和1次,这显然不利于学生习得所学词汇.
二级词表的分析结果亦出现相似的情况.表4是出现在二级词表中部分词汇的列表和频数统计.
表4：
从表4可以看出,《新概念2》在二级词汇中的复现率太低,有很多词汇在96课课文中只出现1次,有个别的也就只出现2次,3次.所以学生在学习过程中每课都要面对大量生词,这显然会增加学生学习词汇的难度.
表5是出现在三级词汇部分词汇的列表和频数统计.
表5：
表5显示,总体上来说,表5中单词的复现率略高于表4中的单词,表明《新概念2》词汇难度较高.此外,McCarthy（1990）指出,如果一个单词频繁甚至完全出现在一两篇课文
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通过以上分析可以看出,《新概念2》教材呈现了大量的高频词汇,总体词汇量符合《课标》第五级对词汇量的要求,从等分的6个部分来看,词汇量的增加也是循序渐进,符合学生习得单词的客观规律.但是,绝大多数词汇的复现率过低,如果仅以此作为教材,是不利于学生记忆单词的.所以,《新概念2》教材适合初中学生,最高是初二、初三的学生作为教育部指定教材的辅助教材来学习英语,以此来扩大阅读量,词汇量.
六、对教学的启示
1从主词出发教词群
由上述分析可知,《新概念2》的词群数量大,但单词数量较小.说明这本教材词汇多样,但同一词群中除过主词外的其它形式出现较少,这样不利于学生学习主词的派生形式和曲折形式.所以,老师在授课过程中,应该就同一主词,发散讲授同一词群中的其它派生形式和曲折形式,这样不仅可以加深学生对词汇的印象,而且还可以让学生学习一些基本的构词法和词汇的曲折变化.
2配合指定教材,增加部分词汇的复现频度
词汇复现频度高有利于学生的词汇习得.Range软件对《新概念2》教材的词汇分析结果显示,大多数词汇的复现频度过低,致使学生没有足够的接触词汇的机会.要想让学生有效地掌握这些词汇,教师必须在教学中补充相关材料,提高生词复现频度,为学生提高更多的接触词汇的机会.
3将科学评价和教学活动并行
评价是检验教学结果,提高教学水平的重要手段.无论是形成性评价还是终结性评价,如果教学对象是中学生,那么就应该按照《课标》的要求对《新概念2》进行评价,让这本教材作为指定教材的辅助教材更好的帮助学生提高英语水平.
[参考文献]
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