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880;意：（1）切忌将同一资料反复使用,反复使用同一资料,表明作者所掌握的典型材料有限,能够支持作者观点的事实不够,从一个方面说明作者所持观点的底气不足.（2）例不十,法不立.中国的学术研究历来讲究“例不十,法不立”,这是长期使用归纳法的必然结果.归纳法是一种最能产生新观点、新思想的方法,是最具创新性的方法,但也是很危险的方法.说它危险,是因为事实无法穷尽,只要有一事实与你归纳出来的结论相反,如果不能很好地解释,你的观点就无法立足.此外,归纳法只能锻炼人们寻找相同、相似点的能力,而对人们演绎能力的训练和提高起不到什么作用.所以只有“例不十,法不立”是不够的.

又次是论文的写作.论文写作的指导,要注意：（1）结构是否合理,比例是否恰当,不能头重脚轻,也不能腹大腿小；（2）逻辑是否严密.章节之间的逻辑,段落之间的逻辑,论点与论据之间的逻辑,论述的逻辑,要丝丝入扣,无懈可击；（3）语言是否精练,行文是否规范,引用和借鉴的地方是否作了说明.

最后是论文的修改.导师必须花20～30天的时间审读博士生的论文,一是对学生负责,二是审读过程也是学习的过程.学生花2年时间对一专题进行研究,论文的观点,论文所涉及的知识点,并非导师所具知,通过审读论文,导师的知识面得到了扩展,知识结构也会得到一定的优化,为什么不仔细研读学生的论文呢?在审读过程中,应注意：（1）提出的观点有无创新?如果有创新,对不对?能否站得住脚?如果没有创新,怎样才能使他有所创新?没有创新的论文不能通过.（2）提出的观点好不好?可不可以再改善,再提高?（3）逻辑上有无问题.（4）语言是否精练,真正做到“惟陈言之务去”.要敢于删,舍得删,可说可不说的不说,留下必需的,留下最精彩的.（5）语言是否通顺?错别字、标点、脚注、参考文献,这些细节均要把关.（6）最后交学生修改.修改后要检查：提出的意见是否采纳了,如果没有采纳,为什么不采纳?是学生的对还是老师的对.如果是学生的对,就同意、支持学生的坚持.能够坚持自己的观点是一种可贵的学术品质,切莫因为师道尊严而打杀了.师道的尊严在于对真理的服从和追求,离开真理谈师道尊严,没有意义,而且适得其反.

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