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升学政策及其变动》一文中就优待蒙古籍学生升考内地大专院校的政策法规,做了系统论述,对当时蒙古籍学生升学保送政策实施过程中出现的问题也有全面的阐述.[10]余书麟的《战后我国边疆教育建设之途径》一文中提到边疆师范生除了享受内地师范生同等待遇外,学习期间的医药、书籍费用均由国家提供,并且免除徭役,作为对学生的激励.[11]与此相关的文章还有：曹树勋的《抗战十年来中国的边疆教育》（载《中华教育界》复刊,1947年第1卷第1期）、王一影的《泛论边疆教育夷族青年的教育与训练》（《边政公论》,1941年第1卷第3、4期）.2.专门研究国民政府捐资兴学问题的相关文章：李敏的《论南京国民政府时期捐资兴学产生的的历史动因》一文从传统伦理道德影响和政府的政策激励两方面对南京国民政府时期捐资兴学产生的历史动因进行了系统的阐述.[12]高耀丽的《民国时期教育经费短缺的原因、对策以及启示》一文对于民国时期边疆教育经费短缺的原因从两方面进行了分析,提出了相应的对策,其中关于社会团体的捐资兴学的激励的阐述是一个重要方面.[13]
3.专门研究边疆师资的相关文章.顾岳中在《抗战建国中我国社会教育及边疆教育概况》分为边疆学校员生之救济；边疆教育师资之训练；边疆学校及教育机关之增设三部分,期中对于边疆基础教育的激励政策做了系统的阐述.[14]此外黄熙庚的《边疆教育的特性及其应有之设施》一文中关于边疆师资训练中对于改善边疆师资待遇有详细的论述.[15]武志华2010年发表的硕士论文《国民政府蒙旗教育政策及相关措施》在蒙旗教育政策与实践中有关于师资培养与师生优待等方面做了系统的论述.[16]与此相关的研究成果还有：方东澄的《边疆教育问题概况》（《边疆半月刊》,1937年第2卷第2期）、宗亮东的《边疆教育的三个重要问题》（《教与学月刊》,1940年第5卷第7期）等.
三、对已有相关研究的评价
总体来说,学界已经对民国时期边疆民族教育政策方面进行了丰富的研究,这些成果对于深入研究南京国民政府时期边疆教育政策提供了丰厚的基础和充足的条件,成为不可多得的宝贵材料.但是从现有的研究成果看,边疆基础教育激励政策研究存在着明显的不足：
（一）缺乏整体的研究.对于民国时期时期边疆民族教育激励政策研究是一个比较薄弱的环节,目前学界尚没有一部专门以研究南京国民政府时期边疆基础教育发展激励政策研究为题的成果,大多是以激励政策的某个方面为题展开的研究,而且散见于民族史,民族教育史和边疆史等的研究成果也不多.
（二）研究深度有待提高.目前大多数的研究成果基本停留在对政策的罗列和陈述上,缺乏对政策的深层次的分析,对于实施效果也只是做数量上的罗列,而对优缺点,社会影响以及政策方面存在的问题、经验教训的挖掘不够,亟待进一步的拓展深入,这也正是后续研究中有待深入挖掘的地方.
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[10]张建军.南京国民政府对蒙古族学生的保送升学政策及其变动[J].中国教育制度史研究,2009,（9）.
[11]余书麟.战后我国边疆教育建设之途径[J].教育杂志1947,（2）.
[12]李敏.论南京明政府时期捐资兴学产生的的历史动因[J].南方论刊,2007（8）.
[13]高耀丽.民国时期教育经费短缺的原因、对策以及启示[J].江西师范大学（教育科学版）,2003（3）.
[14]顾岳中.抗战建国中我国社会教育及边疆教育概况[J].教育杂志,1939,（12）.
[15]黄熙庚.边疆教育的特性及其应有之设施[J].贵州教育,1942,（7—9）.
[16]武志华.国民政府蒙旗教育政策及相关措施[D].呼和浩特：内蒙古大学,2010.
（作者单位：西北师范大学教育学院,甘肃兰州730070）
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