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高等教育方面论文范文参考文献,与高等教育多学科方法的学科选择标准相关论文范文

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#93;体现在高等教育系统与社会各个系统的外部关系以及高等教育系统与各个专业、学科的内部关系上.在外部关系上,高等教育在为社会各个部分培养专门人才时,与社会各个部分发生联系,交流信息,从社会中获得支持和发展的活力从而得以实现自己的价值.在内部关系上,高等教育在与各门学科交流信息的过程中,将各门学科最新的信息及时转化为教育资源,在促进人才的培养的同时也促进学科的发展；第三,人们正在使用多学科研究方法的学科选择中的相关性标准.如高等教育系统是由各个部门所构成的,而构成高等教育系统各个部门最基本的要素就是人,高等教育系统中各种各样的问题归根结底都是人的问题,而心理问题则是其中重要的问题之一.在高等教育多学科研究方法的著作之一《多学科观点的高等教育研究》一书中,作者借用心理学中的心理冲突理论,从心理学的角度解释了高等教育改革的过程.该解释将高等教育的改革过程解释为是一个从心理冲突产生到心理冲突解决并最终达到心理适应的过程.2.可用性标准

在比较高等教育中,将两个事物进行比较有一个前提,即这个两个事物之间存在可比性,事物之间的差异性和相似性是比较的客观基础.“任何比较只是拿比较的事物或概念的一个方面或几个方面来相比,而暂时地和有条件地撇开其他方面.”[15]与此相似,高等教育多学科研究方法也是从其他学科的某一理论或方法来研究相应范围的问题,这可以是从多个角度来研究多个问题,也可以是从多个角度来研究同一个问题.“正如比较教育研究要强调可比性一样,在运用多学科方法进行研究时,有必要强调相关学科的可用性.”[16]之所以强调相关学科的可用性在于：第一,每个社会科学的研究对象和范围,仅是社会系统中特定的因素和部分,没有一种研究方法能够揭示一切；第二,高等教育学有自己的独特性.对于可用性可以从两个方面来进行理解：第一,就研究者来讲,要有效地运用某一学科的理论和方法来分析、解释和解决高等教育领域的问题,我们必须对那一学科的基本原理和方法有很深地理解,抓住了它的精髓.反之,则不能很好地运用,也即那一学科对于我们没有可用性.第二,对于学科自身的发展来讲,“个别学科也不成熟,还不足以被运用到另外的领域中去.硬是生搬硬套过去,必然感觉生硬,方枘圆凿.”[17]第三,在运用高等教育多学科研究方法时,所运用的知识、原理和方法一方面能够解释包括在高等教育系统里的问题的,另一方面借用的理论对高等教育系统中的问题所作的解释与高等教育理论所作的解释是可以融洽共存的.

3.有效性标准

所谓有效性,是指“要求运用多学科方法进行研究的时候,应该熟悉与之相应的理论和方法,使多学科研究取得应有的效果.”[18]对有效性的理解分为两个部分：第一,对所应用的理论和方法应该熟悉.第二,用其他学科的观点所作的解释应该有效果.这两个要求是呈递进关系的,只有对相应的理论和方法熟悉之后才能对其有所利用,也才能取得应有的效果.其中对所应用的理论和方法应该熟悉包含以下两个方面的含义：“一是其他学科研究人员利用他所掌握学科的理论方法研究高等教育学科的时候,必须深人了解高等教育学科的基本理论和学科特点；二是高等教育学科研究人员借用其他学科理论方法进行高教研究的时候,也必须深人了解所借用学科的基本理论和方法.”[19]在关于多学科研究方法的两本著作中有效性标准都有体现.多学科研究方法的两本著作一本是各个学科的专家所撰写的,另一本是本科为各个学科的高等教育博士所撰写的,他们对于所应用的本领域的相应理论是非常熟悉的.对于第二点,下面将分别举例进行说明.在《多学科观点高等教育研究》一书里社会学观点中,作者运用社会学上的分层理论,从社会学角度对高等教育机会不均等这一问题做出了令人信服的解释,让我们了解到社会的分层也是导致高等教育机会不均等的重要原因之一.在《高等教育新论——多学科的研究》一书历史学的角度中,把高等教育的缩影——大学看成一个机构,以时间为线索,向我们阐述了这一机构的发展历程.之所以强调有效性这一标准是基于：“第一目前有些高教研究工作者虽然有从其他学科借鉴新理论的热情,但往往对所借用学科的理论方法还一知半解的时候,就急于拿来为高教研究所用,很多时候只能生吞活剥,套用一些新概念新词汇,难以和高等教育学科有效地融合,也解决不了什么实际问题.第二其他学科学者利用他们自己学科理论和方法研究高等教育的时候,也由于对高等教育理论不熟悉,导致其研究成果在高教实践中的适用性大受影响.”[20]这两种情况挤占了人们对更广阔领域的问题研究的时间,是资源和时间的极大浪费.这也从反面给予我们重要的启示：在进行高等教育多学科研究的过程中,无论是高教研究工作者还是其他学科的学者们一方面应该对所运用的理论熟悉,另一方面用其他学科理论所做出的解释应该有效果,否则将是时间和资源的极大浪费.

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