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例中的英语表达一片混乱.

句子可改为：HeistheboythatIhaveseenwholovesreadingmost.

（3）句子结构错误

eg.1Warmhearted,assheis,sheusedtohelpmealotwithmystudy.

Aspossibleashecantohelpothers,heseldomaskotherstohelphim.

分析：两句话中的“as”都使用错误.在第一个句子中,“as”用来表示原因而不是让步,所以不应该倒装.而在第二个句子中,“as”用于比较结构中,句子同时也带有让步的意味.

句子可改为：Asshewaswarmheartedsheusedtohelpmealotwithmystudy.

Althoughhehelpsothersaspossibleashecan,heseldomasksotherstohelphim.

eg.2Asmyroommate,westudyandlivetogether.

分析：“asmyroommate”暗指的主语是“he”而不是主句的主语,类似于英语中的悬垂句,而且“livetogether”在意思上也是对“roommate”的重复.

句子可改为：Asmyroommate,hestudiestogetherwithme.

eg.3Hewasmyroommate.Wehadlivedtogetherfor4years.Iamveryfamiliarwithhim.

分析：在英语中,这叫作流水句.这里的三个句子堆砌在一起,没有任何的逻辑联系,是不地道的英语.

句子可改为：Ashisroommatefor4years,Iamveryfamiliarwithhim.

eg.4Heisveryversatileinsports.Suchasbasketball,football,tabletennisandsoon.

分析：这样的句子在英语中为断句,因为“suchas”不能引导一个独立的句子.

句子可改为：Heisveryversatileinsports,suchasbasketball,football,tabletennisandsoon.

eg.5Wheningdifficultillness,hewouldfinddata,consultotherdoctor,sometimessendinge-mailtotheprofessor.Becauseofthehardworking,hismedicalknowledgeincreasesquickly,beingmoreandmorefamous.

分析：“ingdifficultillness”结构错误.“sending”与其他两个动词“find”和“consult”在形式上不一致.“hardworking”是一个形容词而不是名词.“being”的逻辑主语是“he”而不是“hismedicalknowledge”.

句子可改为：Whenencounteringdifficultillness,hewouldlookforinformation,consultotherdoctors,andsometimessende-mailtotheprofessor.Duetohishardwork,hismedicalknowledgeincreasesquickly,makinghimmoreandmorefamous.

除此之外,还有一些其他的常见错误,如名词的单复数形式、冠词使用不当、动词形式错误、主动被动语态误用；而且作文组织结构不好,缺乏必要的联接和逻辑.

从以上分析可以看出,对于非英语专业的研究生来说,最重要的在于学会地道的表达.根据观察,非英语专业的研究生已经掌握大量的词汇,且具备较好的语法水平,能够有意识地使用在课堂上学到的一些短语和句型,而且倾向于使用在意思上等同于普通词的一些“大词”.

根据以上的发现,笔者认为非英语专业研究生的精读教学侧重点应该放在以下几点：

（1）目前非英语专业的研究生精读课程使用的教材中包含大量由母语是英语的作者撰写的,相对来说篇幅较长、话题各异的文章.每篇文章后面附有好几页的生词,包括一些使用频率不高的词.很多词都曾经出现在单词背诵的书中,所以学生对这些词的一般含义都很熟悉,教师的任务是解释其中的一些重点词汇的特殊含义,同时引导学生注意区别近义词、同音词、拼写相近的词,可举例说明各自固定的词汇搭配.对于具有不同词性的词,重点是让学生明白词根及其不同的形式,争取做到举一反三.

（2）教材中所选的文章都是地道的书面语,当中就有很多地道的短语和句型.在讲解课文时,教师不必要逐句翻译课文,而是应该注意文中出现的地道的表达；要尽量让学生多掌握一些地道的句型；要对语法复杂的句子进行详细清晰的讲解,以使学生明白语序.大多数研究生能够熟练地用简单的语法写出简单的句子,但在复杂句子的语序安排上稍有欠缺.而且,作为理工科学生,要注意一些专业词汇,以扩展词汇量,为读懂科技性的作品做好准备.

（3）对于非英语专业的研究生来说,只明白单个句子的意思远远不够,还应该了解整篇课文的结构安排.教师的任务是引导他们熟悉整篇文章的逻辑结构,使其明白每句话乃至每个段落为什么要作如此的安排.而要了解文章的思路,要先熟悉连接词和转折词.

（4）最后一点也是最重要的一点,要营造一个全英语的氛围.大多数非英语专业研究生的听说技能都有欠缺,要尽量促使他们多听多说,将他们置于英语的氛围之中,才能取得进步.

教学方法永远是一个不断探索的实验领域.精读教学的终极目的在于提高学习者的整体语言能力.因材施教可以根据学生的具体情况、具体要求进行教学,从而达到绝佳的教学效果.

参考文献

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上海：上海外语教育出版社,1997.

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Stern,H.H.IssuesandOptionsinLanguageTeaching[M].上海：上海外语教育出版社,1992.

雷航.CollegeEnglishTeachingReformCallsForInnovativeCoursebooks[J].中国英语教学,2003(3).

王秀文、郑树棠.Collocation,ConcordanceandIndependentLanguageLearning[J].中国英语教学,2003(3).

公外硕士生短文写作中的错误其对精读教学的参考属性评定
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