学术英语方面论文范例,与大学英语学科定位相关毕业论文格式

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摘 要：全球化和信息化对我国大学英语教学提出了更高的要求.许多非英语国家为了应对全球化的挑战,争夺国际留学生,大力加强英语教学,开设了许多全英语的国际化课程,提升国家国际竞争力.我国大学英语教学要抓住这次高等教育国际化的机遇,在多方面进行系统改革,强化学术英语教学,更好地服务于创建一流大学和培养国际化创新型人才的任务.

关 键 词：大学英语；学科定位；学术英语

［中图分类号］H319.3

［文献标识码］A

［文章编号］1006-2831(2012)11-0033-3doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.009

1.研究背景

新世纪以来世界已经进入全球化和信息化时代.经济贸易的全球化不可避免地带来了文化全球化.文化被称为国家的软实力之一,具有极其重要的作用.语言是文化的载体,是民族和国家的标记,承载了厚重的象征意义.“文化渗透在一点一滴的语言使用中,任何语言交流,不论是书面还是口头,都是对文化的表达,阐释和新的构成”（Gorbett,2003）.新世纪语言与文化的关系更加密不可分.全球化在教育领域的表现形式是高等教育国际化.

由于非传统安全的不确定性,信息安全、信息获取、信息保密更加复杂.语言,包括本族语的学习和使用关乎一个国家“政治稳定、外交通畅、信息安全、经济发展、民族团结、文化交流、教育合作”（张治国,2011：67）等许多重要领域.培养具有一定外语实力的创新型人才是国家发展的前提之一.

英语的国际地位随着全球化的进程发生巨大变化,实际上,英语早已经成为国际性的交流工具,不再是某些国家所独享的区域性语言.英语是使用领域最广的语言,全世界绝大多数科技文献用英语出版.很多书籍、文献、科技成果等只有被译成英文才能受到世界的广泛关注和认可.高等教育国际化的现象出现后,互联网上的国际名校的国际化课程的授课语言绝大多数是英语.英语已经成为一种全球通用语言,是人们获取知识的一个重要渠道.

2.英语教育新趋势

各国都对来势汹汹的全球化做出积极应对.1999年欧洲29个国家签署了《博洛尼亚宣言》提出到2010年欧盟要建一个欧洲高等教育区（EuropeanHigherEducationArea）,整合欧洲高等教育资源,打通各国体制,实现欧洲高教和科技一体化.为保证博洛尼亚进程顺利进行,双年度评价会议的持续召开不断修正和督促该进程.此外,欧洲各国陆续开展“伊拉斯谟”学术交流计划和“苏格拉底”教师交流项目.“本来世界上顶尖高校依然集中在美国和欧洲地区”（束定芳,2011：141）.这些活动有效地整合了欧洲的高等教育资源,推进了欧洲国家教育一体化的进程,大大提升了欧洲国家整体教学水平和学生的学术能力与科技创新水平,最终将提升欧洲国家的全方位竞争力.

为了消除欧洲各国之间的语言障碍,履行《博洛尼亚宣言》,签约各国的很多高校选择使用英语开设学位课程.以德国为例,德国采用了很多措施来提高德国高等教育的整体水平.“这些举措也被很多人称为英语化.因为其中最重要的举措是大量开设以英语作为媒体的学位课程,其中多数课程为硕士研究生课程”（束定芳,2011：139）.英语作为教学语言在欧洲高校中的广泛使用和大量国际化课程的设置,极大地消除了各国间的语言壁垒,有利于信息传播和学术交流,对人才培养和国家全球竞争力的提高有极强的促进作用.

亚洲国家也大力发展外语教育,特别是英语教育.为了发展经济、吸引国际人才,韩国政府加大外语教育,特别是英语教育的投资力度.“外语教育是韩国教育的重中之重,外语教育经费所占比例居各学科之首”（张贞爱：348）.韩国民众也自己出资提高外语水平.经过一定时期的持续发展,经济与外语教育形成良性互动,推动韩国成为亚洲四小龙之一.日本政府对英语教育历来十分重视,多次修订英语课程标准.日本自1949年以来已有十多人获得诺贝尔奖,这表明英语教育为人才培养和科技发展提供了强有力的支撑,使日本高端人才能够及时借鉴、吸收国外最新科技信息,掌握科技前沿,经过自身的创新努力,最终将信息转化为生产力.2003年日本出台《培养“能够使用英语的日本人”的行动计划》提高人才的英语水平.2008年日本政府推出“30万留学生计划”,即在2020年使日本的留学生增加到30万人,以便吸引海外优秀人才,提高日本的国际竞争力.

不仅非英语国家大力加强外语教育,美国等英语国家也非常重视外语教育.9·11事件后美国深刻检讨其外语政策,认识到国家利益的新变化、非传统安全的不确定性和军事任务的多样性等要求官兵拥有较高的外语水平.近年先后出台了《国防语言变革路线图》（DefenceLanguageTransformationRoadmap）、《国防部语言技能、区域知识、文化能力的战略规划：2011-2016》（DoDstrategicplanforlanguageskills,regionalexpertise,andculturalcapabilities:2011-2016）.在美国国防部的文件中直接表述“外语能力被看成全军战斗力的一部分,外语能力与精良装备同等重要,是部队的核心能力之一”（文秋芳,2011：739）.

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我国英语教育历史悠久,发展迅速,学习人数众多.2007年在上海外国语大学成立了中国外语战略研究中心.遗憾的是“我国一直没有相关部门制定外语教育政策和长期的规划”（胡文仲,2009：40）.为了应对教育国际化的趋势,2010年我国教育部推出《留学中国计划》,进一步扩大留学生规模,提高我国教育国际化水平,“到2020年,使我国成为亚洲最大的留学目的地国家”（《留学中国计划》）.

3.大学英语要强化学术英语教学

全球化和信息化对大学教育提出更高要求.各国大学必须培养出更多的国际化创新型人才,参与国际竞争,促进本国全方位发展.就英语教学而言,“国际竞争和一般交流能力的性质不同,在教学中后者不过是前者的初级阶段”（蔡基刚a,2011：23）.日常口语和听力只能应付日常生存需要,距离国际竞争所需的专业英语差距非常大.大学英语教学要从以打基础为教学内容的通用英语向学术英语转变,培养拥有一定外语能力的专门人才,才能更好地参与国际竞争.我国香港高校的国际化课程比例较高,大学英语的学分主要在学术英语上.

多年来我国大学英语教学取得了有目共睹的成绩,但是以打基础和提高学生一般语言技能为主的大学英语的学科定位一直不明确.随着小学英语的普及,中学英语教学水平的提高,外教课的大量开设,社会上外语学校的大量创办,拥有英语国家出国经历的学生人数的增加等因素,出现了一些特别擅长于学习英语的学生.此外,“越来越多的大学新生已经达到教育部在2003年颁布的《普通高中英语课程标准》的8级甚至9级要求,接近大学毕业生要达到的大学英语四级要求”（蔡基刚b,2011：35）.面对这种局面,

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