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关于幼儿园相关论文范例,与《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》解读相关论文摘要怎么写
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摘 要：围绕《江苏省教育科学规划精品课题建设标准（暂行稿）》所提出的“精心选题”、“精细设计”、‘精当操作’、“精彩呈现”和“精致管理”这五项一级指标,分别对其内涵、关系、权重和具体内容作了详细阐释,以进一步规范、引领我省课题研究,促进我省课题研究由重数量向重内涵、重质量、重品位转型,促进我省教育科研出更多的优秀成果、精品成果.
关 键 词：江苏省教科研；标准解读
中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：1673-9094（2012）11-0016-05
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《江苏省教育科学规划精品课题建设标准（暂行稿）》（以下简称“标准”）是根据省教育厅《关于进一步加强全省教育科研工作的意见》研制而成,适用于全省各级各类课题研究,目的是进一步规范、引领课题研究,促进课题研究由重数量向重内涵、重质量、重品位转型,促进我省教育科研出更多的优秀成果、精品成果.现结合基础教育课题研究的实际,对“标准”进行学理分析和解读.
一
“标准”共有一级指标5项,分别是“精心选题”、“精细设计”、“精当操作”、“精彩呈现”和“精致管理”,我们把它们称为精品课题建设“五项要求”.对这5项指标的理解,重点要放在对“选题”、“设计”、“操作”、“呈现”和“管理”内涵的准确把握上,抓住课题研究这5个环节最本质的东西,体现各自的规范性和专业性.
精品课题作为一个完整产品,强调全面性和系统性.5个环节中,“选题”、“设计”、“操作”和“呈现”是课题研究从启动到结束所要经历的4个程序性环节,前后衔接,环环相扣；“管理”渗透在这4个环节中,与它们既有联系,又相对独立.5个环节共同构成了一项完整的课题研究,缺失其中任何一环都谈不上严格意义、科学层面上的课题研究,更不能称之为课题研究中的“精品”.
精品课题的衡量标准要明确具体、可测可评.每项一级指标均有3项二级指标,进一步分解和规定了一级指标的内容,使之更具体、可操作、可评判.之所以把每项一级指标分解为3项二级指标而不是各不相同的若干项,只是出于整齐划一方便记住的考虑,3项二级指标也基本体现了一级指标所应包含的最直接、最主要的内容.二级指标合起来正好是15项,我们称之为精品课题建设“15条细则”.每一条细则均有丰富内涵,需要课题研究者和管理者结合自己研究和管理的具体课题仔细琢磨、准确把握.
精品课题的衡量标准要重点突出、权重分配恰当.5项一级指标的权重,“精心选题”、“精细设计”各为15分,“精当操作”、“精彩呈现”各为25分,“精致管理”为20分.“选题”和“设计”的权重最低,是因为这两个环节属于研究的前期准备阶段,还只是“研究设想”.精品课题重点考察的是“做法”和“效果”.“操作”和“呈现”这两个环节是最能体现“做法”和“效果”的,所以权重最高.“管理”也能体现“做法”和“效果”,贯穿课题研究的始终,本身也有规范性和专业性要求.从某种意义上说,规范而专业的管理能促成规范而专业的研究,一项好管理就能带出一个好课题,所以“管理”的权重不能太低.
二
“选题”、“设计”、“操作”、“呈现”是任何课题研究从启动到结束都必须经历的4个程序性环节,给它们分别加上“精心”、“精细”、“精当”、“精彩”4个形容词,实际上就是要求精品课题必须在“精”字上下功夫,“精”的核心就是规范与专业.
1.关于“精心选题”
严格来说,“精心选题”包括课题的选择与论证两个环节,其中还涉及课题名称的表达.结合中小学幼儿园课题研究实际,我们所强调的“精心选题”主要体现在：
第一,突出问题解决.中小学幼儿园课题研究必须聚焦学校教育教学实践,以问题解决为导向,通过问题解决促进学校发展、教师发展、学生发展.问题在前,课题在后,以课题的方式研究和解决教育教学实践问题,始终是中小学幼儿园课题研究的基本思路.解决学校发展中出现的“校本”问题、迫切需要立即解决的问题、大多数老师都有兴趣和愿望参与研究解决的问题,始终是中小学幼儿园课题研究尤其是学校“主课题”研究必须坚守的“问题立场”.
第二,明确研究定位.同样的问题在不同的学校,产生的原因不同,问题解决的方式方法也会有所不同.是全面推进还是重点突破,推进到什么程度,突破在哪几个点,理论研究与实践研究、应用研究与创新研究、中长期研究与“短平快”研究等等关系如何处理,这些都涉及研究定位,需要予以明确.
第三,合乎研究的基础与条件.好选题除了要有问题针对性和定位准确性,也要与研究的基础和条件相适应.如学校是否能提供相应的物质和制度保障、财务和时间支持,老师是否具备与课题相关的知识背景、知识结构、研究素养等.
第四,有适切的名称表达.好课题需要有好的课题名称,好的课题名称需要适切表达.适切的表达首先是简洁,让人容易记住（超过20个字的课题名称、用正副标题虚实结合表达的课题名称需要仔细斟酌）；其次是合乎语法规范,“主谓宾”让人一看就明白；第三是突出课题核心概念,但核心概念以不超过3个为宜,不能为“标新立异”而提出一些违背教育共识和学术规范的核心概念；第四是体现鲜明的价值取向和明确的研究定位.
第五,有充分的前期论证.对课题进行前期论证就是对课题所要解决的主要问题进行再聚焦和再分析,对课题的意义与价值进行再认识,对课题名称、核心概念、研究目标、研究内容、研究过程、研究方法等进行再思考、再选择、再确认的过程,目的是进一步发现、认清、彰显课题研究的独特性、创新性、科学性和合理性.因此,课题选择必须以充分的前期论证为依托,通过前期论证将课题选择与课题设计连结起来通盘考虑.
2.关于“精细设计”
“精细设计”围绕课题的核心思想、整体框架、基本结构和主要流程而展开,是对研究目标、研究内容、研究过程、研究方法和研究成果进行相对完整、严密周到的策划和安排,具体表现为：
第一,清晰表达课题核心思想.课题研究需要概括提炼出课题核心思想,这是课题研究的灵魂,是精品课题必须具备的东西.核心思想是随着研究的逐步深入而渐渐丰富、完善的,但在课题设计阶段认识和理解到什么程度,表达就要到什么程度.要针对课题所要解决的主要问题,在大量文献研究的基础上,充分地把课题提出的实践依据和理论依据思考、表达清楚,把课题所涉及的核心概念及其相互关系思考、表达清楚,把课题的价值取向和所要达成的理想状态思考、表达清楚.思考、表达得越清楚,说明对课题的认识和理解越到位,也就越能统摄和引领课题研究.第二,把研究目标、研究内容、研究过程、研究方法、研究成果当作一个整体来设计.研究目标指向问题解决,需要清晰描述问题解决后所达成的结果状态,要体现一定的概括化、抽象度和层次性,能够被整体把握；研究内容落实、分解研究目标,是研究目标的进一步具体化、明确化和操作化,不能脱离研究目标随意扩大或缩小研究范围和内容；研究过程涉及阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式和阶段研究负责人,计划性、统筹性、操作性最
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