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最近,接到一项任务,是让谈谈“教师的理想”.思来想去总是觉得这是一个难题,不好找到“标答”.因为教师的“理想”是一种精神层面的自我追求,尽管是“自我”的,且是“精神”的,但绝不是孤立的,它肯定与经济社会的发展紧密相关.所以,“教师的理想”必然会有一个演变的轨迹：先是老一辈传下来的“老老实实做人,认认真真教书”的传统；后来由于众所周知的原因,大家又众口一词改成了“又红又专”；再后来随着改革开放的深入推进,关于“教师的理想”表达也“多元”起来.要是来个“征稿”,“学生爱戴,家长信赖,社会尊重”、“不当教书匠,要做教育家”、“一年入位,三年成熟,六年骨干”等,肯定目标多多、角度种种.谁也不愿让自己的“理想”再被“概念”化、再被“统一”了.于是,一个突发奇想产生了.这个“命题”不是也可以换换“目标”、调调“角度”吗?如果把“教师的理想”变成“理想的教师”,讨论起来不就容易一些了吗?虽然此命题不同于彼命题,但是讨论“理想的教师”还比较现实,且有话可说.如果讨论深了,两者还能一致起来.因为做好社会“理想的教师”,更能实现自我“教师的理想”.
分析近年来的“舆情”,人们对于“理想的教师”最为集中的企望,大概就是三个方面.
一是操守要严些.这里所说的“操守”是指职业道德.有人说教师职业与其他职业的不同之处,就在于“学为人师,行为世范”.细细品味真是言简意赅.不仅体现了职业的内在责任,也展示了职业的外在形象.更重要的是,“严”在其中已经不言而喻.其实,国家对教师职业道德所制订的规范,更凸显出新时期教师的职业特征.然而,无论怎样的规范也还是道德要求,并非法律规定.所以,“自觉”又成了“操守要严些”的关键所在.
例如,教师的有偿家教就一直是社会热议的话题之一.学生家长尽管多有“不爽”,也是奈何不得：别人家的孩子上了,咱家的孩子要是落下,不就吃亏了吗?周围的“煽呼”,包括教师的“引导”,更让那些本来“没根”的家长更加“没根”了.砸锅卖铁也得找“班”上!尽管“煽呼”的未必有意,“引导”的更属个别,但是社会怨气不能小觑.有人说“敬业、爱生、奉献”是教师的“符号”,虽然这个论点有些“现代”,可是这种精神早已“流行”.有一个农村高中的故事,恰好就是这个“符号”的生动诠释.这所高中叫王口中学,录取分起点也就300来分.显然,这分儿要在市区上高中肯定“没门儿”.可在“王口”,都是乡里乡亲的,你能不收?就是这样的学生,经过教师们三年的“敬业、爱生、奉献”,居然全部“上线”,还有四成考上“二本”.他们为这些学生付出的何等巨大是可以想象的.但是在他们看来,教师这个职业的内在责任是无法用时间和金钱计算的,也不该用时间和金钱计算.他们就是这样向农民宣示了教师的“操守”.应该说,正是有了无数个“王口”,如今人们对教师这个职业才会尊重有加.
又如,教师的穿着打扮,也一直是社会关注的问题之一.特别是那些孩子正值青春期的家长们,好像关注度更高.有人直言：这边你要“走光”,那边他准“走神儿”.话是过于“直”了点儿,理儿还真是没错儿.咱们不是学过心理学吗?学生就是有好奇心.“职业女性”这种称谓已经听惯了,其实男性也有“职业”,虽然这是一个偏正词组,但在大家眼里,用做修饰的“职业”才是“主角儿”,因为这是身份的界定.有了“职业”身份,必须要有与之相符的“职业”形象,教师更是如此.原因很简单,你的形象总是在影响着学生.说小了,影响他的学习；说大了,影响他的成长.时下,人们的衣着、饰品越发“新潮”：这也矮了,那也低了；这也戴了,那也挂了,谁也管不着,谁也不能管.分享创新的成果,感受开放的幸福,理所应当.可是咱们毕竟被“职业”了,而且又不同于其他职业,外在形象和内在责任同属“操守”,真不要小看了.
二是效率要高些.这里所说的“效率”,是指在教育过程中“投入”和“产出”的关系.近年来,社会对学生课业负担问题总是微词不断.甚至有人做过一些统计,说是已经影响到孩子的健康.个中原因自然很多.其实,咱们针对自己在观念、管理、评价、方法等方面存在的问题,真没少想办法.高效教学作为决策已经出台四年,先进经验作为典型已经宣传若干.但是,社会减负呼声仍然不见“降温”.提高咱们的教学效率,减轻学生的过重课业负担,的确是不能回避的问题了.当然,教师这个“职业”怎么干也是干,按部就班、因循守旧还可能少“落包涵”.看来,“自觉”同样是“效率要高些”的关键所在.
四年前,听到大港第五中学有个“健康课堂”的说法,那时存疑颇多.课堂何以“健康”,是否文字游戏?结果几年下来,合理的“投入”与丰厚的“产出”,还是让他们连续赢了“中考”.当然不能只看“中考”,可也不能不看“中考”,毕竟它现在还是一把社会常用的“尺子”.面对现实,他们坚持了一个理念：不“耗”时间,不“拼”体力,要讲兴趣,要找规律.校长说：“成绩固然重要,健康更加重要.‘健康课堂’的内涵就是,让符合规律的课堂帮助学生遵循规律成长.”一年前,又听说天津第五十五中学在搞“生态型教育”的探索,同样大惑不解.“生态”贴上“教育”,是否牵强附会?原来,这是他们结合生态学系统平衡、协同进化、良性循环的原理和机制,在为素质教育创设良好环境、创新管理制度、落实高效教学、构建学校文化.这是他们针对学校教育的生态“乱象”,进行理性思考以后,确立的教育理念和价值取向、工作策略和办学模式.校长说：“人的发展和自然生态一样,都是有规律的.只有敬畏规律、尊重规律、呵护教育生态、顺应教育生态,才有可能办好学校.”其实,这两个学校都想到了一个共同问题,那就是“规律”的力量.办好学校需要符合规律,教好学生应该遵循规律.而其中的规律,就是“为每一个学生提供合适的教育”.应该说,这正是提高效率的源头.如果每所学校、每个学段、每门学科的教师,都重视教育教学的“规律”,理解“适合”的意义、探索̶
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