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用电化教学手段进行中学语文教学,让学生借助投影机、幻灯机、录音机、录像机等电教工具,更好地理解课文,这已成为现在中学语文教学的一个发展趋势.电化教学的作用何在,效果如何,如何进行电化教学,这些问题,也是近年来语文教学研究的热门话题.本人就此作了一些探索,也多次在教学过程中进行了尝试,特别是参加区先进课评比时,用电化手段上《风景谈》一课,取得了较理想的效果.下面就谈谈自己对电化教学的一些体会,供大家参考.

语文教学要根据实际情况,对不同类型的课文相应地采取不同的教学方法,而运用电教手段进行教学则是较佳的一种方法.电化教学的优越性表现在：

第一,形象、直观.

传统的教法,不管什么体裁、什么内容的课文,都是靠教师的一张嘴、一支粉笔来解决.在对语文教学要求日趋严格的今天,这种传统的教法渐渐显露出缺陷与不足,很多东西教师难于表达出来（如“意境”）,学生亦理解得不够透彻,教学效果不显著.而进行电化教学,则可充分利用先进的科学技术,借助各种电教工具,呈现图像、声音、色彩,使学生更好地理解文字表达的形象性,更好地领会作者在文章中表达的意境.以茅盾的《风景谈》一课为例,这是一篇散文,作者描绘了六幅“风景”画面.虽然,茅盾先生的笔触很细腻,刻画描写景物的能力很强,几幅画面都描绘得很出色,但光凭教师的讲解及学生的阅读,还未能让学生很好地理解这几幅画面所包含的丰富的内涵.散文是讲究“形”、“神”的,如何让学生更好地领会“神”,这一点不易做到,因为文学作品是作者主观艺术创作的表现,是作者在观察生活、熟悉生活基础上的较高层次的艺术创作,感情已升华到一个更高的阶段.而中学生,一般来说,生活阅历不广,社会接触面较窄,他们在学习、欣赏文学作品时,往往由于缺乏生活而难以和作者达到思想感情上的沟通,难以理解作品的“神韵”.要解决这一难题,可借助电教手段,使情景再现,从而达到和作者思维沟通的目的.我在上《风景谈》时,就自制了幻灯片,选取了几幅画面作示范.如“沙漠驼铃”一景,大部分学生都没见过沙漠,怎样才能把驼队在茫茫沙漠中行进的那种庄严、妩媚意境表现出来呢?光凭教师讲解实在难把那意境表达出来,我决定借助幻灯片帮助学生理解,把一张驼队在沙漠中行进的照片打上银幕,通过驼队与沙漠的大小比例、色彩的对比及动静的结合,让学生把图像与文字、直观与想象结合起来,从而更好地理解了画面的内涵,收到了较佳的教学效果.又如“高原归耕”图描写了梯田、晚归人、耕牛及颀长植物等,如何使众多的景物融为一体,突出欢乐的气氛呢?还是借助幻灯.我选择了两幅包含了这些景物的照片：一幅为全景,交待了时间、地点,给学生一个总体印象；而另一幅为特写,以剪影的艺术手法突出了月夜归耕静谧、欢快的气氛.这两幅照片,按课文的先后顺序依次打出来,拼合成整体,再加上教师绘声绘色的讲解,引起了学生极大的兴趣,充分调动了学生学习的积极性,使学生的听觉、视觉及主观思维几方面都集中到课文学习中来.学生注意力集中了,教学效果自然显著.在这一点上,电化教学比常规教学更胜一筹.再如“北国晨号”,这是全文的重点,亦是课文的难点所在.怎样使学生理解号兵的严肃、坚决、勇敢和高度的警觉?怎样使学生从号兵身上感受到坚强不屈的民族精神呢?我认为,还得靠形象生动的画面.经过查找,我决定选用斯诺的《西行漫记》一书的封面照片.经翻拍、复制底片等烦琐工序,终于制成了一幅幻灯片.那幅照片与课文内容很吻合：清晨,银白色的背景,一个号兵举起了喇叭在吹,霞光照亮了号兵的额角,喇叭的红绸子在随风飘动.照片一经幻灯机打出来,立刻深深地吸引了学生.学生通过对照片的构图、号兵的姿态、神情、光线、色彩等方面的感觉而引起了形象思维,在情感上引起了共鸣,从而理解了作者描述的意境,更好地领会了课文的内容.

第二,课堂时间利用率高,教学内容容量大.

电化教学除了能充分调动学生学习的积极性,使学生把直观与想象结合起来,更好地理解课文外,优越性还体现在提高时间利用率上.现在提倡向课堂四十分钟要效率、要质量,很多同志在不同方面作了很多探讨,提出了很多有益的建议.我认为,电化教学也是提高课堂学习效率的一个好办法.利用电教手段教学,可使整堂课能够合理安排,教师能主动、从容地进行教学,不致于受时间的制约而忙乱.语文教学,特别是高中语文教学,板书较多,又要求条理清晰；而课文内容往往很多,要求掌握的知识点较多.在这种情况下,如果按常规教学,经常会碰到这样的情况：教师常在讲课讲到最重要的地方停顿下来,在黑板上板书,故讲课时断时续,显得很不连贯,学生也常常顾此失彼,思维常被打断；再有,一节课的时间就那么四十分钟,而需要讲述的内容又较多,老师往往要花很多的时间来板书.这样一来,教师疲于奔命,拼命赶进度,学生也难以接受,一节课下来,讲授的内容既不多又不透,课堂的时间利用率较低.而利用电教手段教学则不同,教师可在课前做好准备,把需板书的内容先写在胶片上,上课时利用投影机打出来便可,省下了大量的板书时间,教师便可以从容地驾驭时间,有效地组织教学.如《风景谈》一

关于语文教学类论文范文检索课,内容众多,篇幅较长,如何做到在一个课时内处理六幅“风景”画面而又做到思路清晰、条理分明呢?我决定用电脑来解决这一难题：课前做好准备,上课时,每讲到一个画面,就把该画面的板书打出来,一行行地推进,到最后,整课的板书全打出来,让学生一目了然.这样,既做到了节省时间,又做到了循序渐进、思路清晰,给学生留下了完整、深刻的印象.

语文教学职称论文撰写技巧
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语文的电化教学参考属性评定
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