高中地理方面论文范文检索,与重庆高中生开展地理性学习调查相关毕业论文格式

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【摘 要】为了对重庆市中学中研究性学习的开展情况和存在问题进行研究.我们对包括重点中学和普通中学在内的共7所中学的800名学生进行了问卷调查.调查的核心内容集中在现阶段中学教学中研究性学习的积极性、存在问题等方面.结果表明：目前重庆市高中生对于地理研究性学习的满意度整体较高,但不同年级、性别、学校的学生存在差异；影响学生满意度的因素众多,且影响程度不同；要提高学生的满意度,需要更加人性化的策略和多样化的实施方式.

【关 键 词】研究性学习；重庆；满意度

随着新课改中“加快推行以创新精神和实践能力为核心的素质教育”理念的提出,地理研究性学习应运而生.地理研究性学习主要是指学生在教师的指导下,基于一定的态度和价值观,应用地理知识、地理研究方法和研究手段发现与地理有关的问题,并分析和解决问题的主动探究过程和方式.地理研究性学习有助于培养学生的地理实践精神,让学生回归生活,探究生活,形成终身学习、可持续发展的体系.

我们从已开展地理研究性学习的重庆市教育委员会直属重点中学（包括西南大学附属中学、重庆八中、育才中学和南开中学）和非直属高中（包括田家炳中学、朝阳中学和重庆第三十七中学）中抽取高中生共800人发放问卷,回收435份,其中有效问卷320份,对有效问卷进行研究.此外,对这几所学校的6位地理老师或学生进行了访谈.

论文研究目的是通过重庆市高中地理研究性学习开展现状的调查及研究分析,了解重庆市高中生对地理研究性学习的满意度情况,最终对重庆市高中地理研究性学习开展提出合理的建议,帮助重庆市高中更好地开展地理研究性学习,也为全国范围内高中地理研究性学习的更有效开展提供参考.

1喜忧参半的现状：整体满意,差异明显

1.1学生对目前地理研究性学习开展现状总体较为满意

总体满意度平均值为71.55%,说明所调查学校对地理研究性学习的总体情况表示满意①.满意度平均值最高的是学生对个人收获的满意度,其值为77.74%.学生对学校的满意度最低,值为57.72%,表示满意度一般.将各板块满意度平均值从高到低排列：个人收获>家长>小组>教师>评价>课题>时间安排>社会>学校（表1）.

1.2直属学校学生的满意度高于非直属学校

重庆市直属高中学校的平均满意度为73.81%,而非直属学校的满意度平均为73.45%.由此可见,直属学校在地理研究性学习开展中相对具有微弱优势,非直属学校通过改善实施策略可以和直属学校不分上下（图1）.

1.3高一年级学生的满意度高于高二、高三年级

高一年级满意度平均值73.78%大于高二年级满意度平均值70.67%大于高三年级满意度平均值70.02%.高一年级学生的满意度明显高于其他年纪,可见高一年级学生对与地理研究性学习的兴趣及收获较高；随着年级升高,学生的满意度降低,这一现象直接关乎地理研究性学习开展的时间策略（图2）.

1.4男生与女生对于不同方面的满意度不同

男女生总体的满意度相差不大,但是在不同方面有所不同,这一点需要引起重视,可根据不同性别特征采取不同的改进措施（图3）.

1.5队长的满意度高于普通小组成员

成员满意度平均值71.22%小于队长满意度平均值73.29%,由此可见在地理研究性学习中承担更多的责任会促使学生有更大的收获（表2）.

2错综复杂的原因：因素多样,程度各异

根据调查,学生对不同方面满意度差距较大的原因如下：

2.1对于各板块满意度不同的原因

2.1.1个人收获及家长态度

参加地理研究性学习的过程中学生对合作学习、人际交往、调查研究、信息筛选、文字整理等方面的收获存在差异,则满意度差异较大.只要学生提出参与地理研究性学习,多数家长都会在时间和资金上给与充分支持.但有部分学生不愿意告诉家长,使得这部分学生对家长的态度不明确,则谈不上满意与否.

2.1.2小组

学生在课题研究中遇到困难时,多倾向于自己解决或求助于指导教师.高一学生倾向于小组讨论解决,高二学生倾向于小组成员分工查找资料,高三学生倾向于找相关的老师帮忙（除指导老师）.在这些过程中,学生的个体差异和投入精力的不同,因而解决问题的能力也不同,则满意度存在差异.

2.1.3教师及评价

同学对指导老师的知识和能力水平满意度很高,大部分指导教师在评价时注重过程与结果并重.但学校或领导比较重视课题成果,以便对其后续研究进行持续引导.由于不同学生看重的方面不同则满意度存在差异.

2.1.4课题选择及时间安排

课题选择的方式主要是根据自己的兴趣初定一个课题,经老师指点后,最终确定课题.所以学生在选择课题时自主权较大,教师指导不够,造成学生满意度的差异.此外,学校开设研究性学习理论课的时间集中在高一,课时为每周1节课,而学生实施地理研究性学习的时间段多集中于寒暑假和上学期周末.因为学生对此的重视程度不同,所以存在满意度的差异.

2.1.5社会及学校

在调查过程中,社会人士的不配合是学生较难攻克的一个障碍.实施课题的资金来源由学校全额支付的极少,学生的积极性不强.学校方面所做出的各种努力并没有得到学生的完全肯定,学生认为学校关于资金支持力度没有达到学生预期的水平,这是所调查的各个内容中最不满意的一个方面.

2.2直属学校与非直属学校学生满意度不同的原因

第一,直属中学开设地理研究性学习理论课的时间大多数是在高一第1学期,非直属中学几乎都不开设课程.第二,直属中学的学生更喜欢选择“社会热点、焦点”、“自然环境”等贴近生活的题目.第三,直属学校的硬件设施更为完善.第四,直属学校的老师参与度更高,尤其是学生遇到问题时,教师会和学生一起解决,而不仅是小组成员自己查找资料.第五,直属学校对于课题成果的处理方式多是评出等级,给予奖励,也支持优秀课题深入研究和推荐去参加比赛、投稿、申请专利等.2.3不同年级满意度不同的原因

高中地理学术论文的写作
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第一,开设了研究性学习理论课的学校,课程开设时间集中在高一,极少数在高二,高三几乎不开课.高一学生寒暑假相对高二、高三来说更轻松,有较充足的时间来实施地理研究性学习.第二,虽然三个年级的家长都支持学生开展地理研究性学习,但是高三面临高考的压力更大、实施的时间不足使得家长的支持力度下降.第三,高一学生更关注课题成果评价与自我期望的差异和学校关于课题成果的处理方式,高三学生更关注自我收获.

2.4男女生满意度不同的原因

第一,女生倾向于选择生活、时事、人文地理等更容易接触到的方面的内容；与女生相比,男生兴趣广泛,在选题上倾向各异,但对于自然环境方面的研究男生明显高于女生.第二,男生更愿意挑战自我,因而对于知识面的拓展、合作交流能力和解决问题能力的提高、学习地理兴趣的提高和意志力等品格的培养的满意度都高于女生.第三,女生更

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