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关于电子技术基础方面论文范例,与电子技术基础实验教学课程改革相关毕业论文格式范文

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【摘要】文章结合电子科技大学成都学院电子信息基础实验中心的改革与建设,针对电子技术基础实验课程教学改革现状,提出教学体系改革、教学方法与手段创新等方面的一些成果,对实验教学改革与实验室建设具有重要意义.

【关键词】创新；实践能力；电子技术基础实验

传统的电子技术基础课程,一直分为电路分析（以下简称电分）,模拟电子技术基础（以下简称模电）和数字电子技术基础（以下简称数电）3门课,是我院工科各专业必修的专业基础课.为了追求自身系统的完整性,这3门课有部分内容重复,且相互衔接松散,实验依附于理论课程,通常是以课程内实验出现,完全依赖于理论课的进程,且实验教学环节内容多、学时少、应用性弱的矛盾.实验内容更是以理论知识的验证,缺少对学生实验实践能力的培养,没有结合教学实际情况,进行针对性、开放性、创新性实验.教学形式呆板、方法单一的问题.所以,学生对做实验普遍不重视、兴趣不大.为了提高学生的操作能力和分析问题的能力,改变“重理论、轻实践”的思想,结合我院电子

关于电子技术基础方面论文范例信息工程系实验中心电子技术基础实验教学的情况,经过综合分析：应把实验教学与理论教学同等看待,将电分、模电、数电三者实验课程合并为1门名为《电子技术基础实验》课,明确该实验教学在整个教学计划中的比例；把实验教学从理论教学的附属地位中摆脱出来,形成相对独立的体系并对其进行优化.《电子技术基础实验》课,融会了常用仪器仪表的使用、电路分析、模拟电路、数字电路等知识,优选了其中的典型实验；目的在于有针对性的突出学生实验实践能力的培养.从实际出发,充分利用现有的教学资源,通过优化教学内容,强化教学管理,更新教学手段等措施来提高课程教学质量,保证了教学时数,增强了实验的系统性,激发学生的学习热情,更有利于培养具有创新意识的应用型电类专业人才,为电子技术基础实验教学改革工作的顺利开展提供必要的保障.因此建议从以下已方面进行改革.

一、实验课堂教学组织的改革

在科学发展史上,实验和理论互为依存,理论是实验事实的总结,实验是科学理论的基础,同时还是判断、修正错误的依据,也是发展理论的起点.从实验在科学发展中的作用看,实验教学理应受到教学管理者、施教者、受教者的重视.但是,当前的实验教学和理论教学不能同步.表现在：理论教学中的元器件知识和基本电路理论没有得到实验的及时验证,而实验的方法、步骤和实验中出现的各种实验现象没有得到理论的指导和合理解释,理论教学不能很好地指导实验教学.实验教学也不能很好地服务于理论教学.

《电子技术基础》的课程设计环节以更好的培养学生的综合应用知识能力为宗旨,在教学方法上我们探索了一种“理论→实践→理论”教学模式,改变现在传统的单一理论验证实验教学模式.具体做法是：是以教师针对本次实验进行理论知识的讲解、巩固,然后在让同学实际操作,讲解与操作有机的结合在一起,使学生的理论知识通过动手实验进一步得到巩固加深.之后,教师再针对实验进行补充知识的讲解.从“牵着学生的手往前走”转变到“鼓励学生自己往前走”,

二、这门课程对应的教学用板的改革创新

目前实验室使用的教学用板几乎都是以厂家的形式定制教学用板,其实验内容固定、单一,未必适合现代教学实验实践内容.另外在实验过程中,元器件的损耗老化,这是不可避免的,但需要及时更新维护.检查教学实验板的好坏和线路是一项繁杂的工作,而设备老化、故障较多时,会浪费掉大量的不必要的实验时间和精力,严重影响教师的教学和学生的学习.另一方面,原有实验设备组数少,不能保证一人一组,且更新换代很慢,陈旧的设备早已不能适应迅速发展的科学技术的要求.

如何撰写论文综述
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针对这些情况,应对解决的方法为：学院可以结合实际的教学内容,定制开发新的教学实验板,不再使用厂家自定制的,使教学实验板更具有通用性,功能更齐全.学院再设立一定的实验室专项基金,专款专用,从源头彻底解决制约开放实验室的根本问题.这样就可以对教学实验板、实验仪器、设备进行维修和维护.

电子技术基础实验教学课程改革参考属性评定
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三、学生的综合应用实验实践能力的培养,达到授之以渔的效果

《电子技术基础实验》设备采用的是集成化、模块化的综合实验板.学生在现在的实验过程中只需按照实验的要求选择实验电路板,选择测试仪器,不需要具体选择电路元器件,搭建电路,这样学生只是从形式上完成了实验,但掌握不了实验中元器件的参数识别、性能测试和选用,掌握不了基本单元电路的安装方法、调试技能,不利于培养学生的动手和创新能力.

因此,为了更好的培养学生的综合应用实验实践能力,在教学方法上我们探索了一种全新的教学模式,在教学时间、教学内容上对学生进行完全开放.具体做法是：给学生一些课程设计的题目和要求,让学生自行设计电路.并自带器件和实验工具,学校提供实验仪器、场地.让学生充分利用课堂和课余时间完成课程设计.另外学生除完成规定的必选项目外,还可以自选内容,设计调试一些综合性、设计性项目,甚至可以实践一些感兴趣的课外电路.学生可以更加灵活地选择实验内容,最大限度地挖掘出实验室的潜能、培养学生的自主精神、调动学生的学习积极性、大大提高了学生的实验兴趣,使学生由“被动式”实验变为“主动探索式”学习,提高学生的能力素质.

这样,不仅使教学内容更加贴近了工程应用背景的实际需要,培养学生工程思维和工程应用的能力,而且提高了学生的学习兴趣、创新能力以及综合素质.还解决了实践学时少与综合性、设计性课题难以付诸实现的矛盾,使少学时内完成综合性、设计性项目成为可能,注重了学生个性的发展.