学生类论文范文数据库,与在小学品德学科中有效利用新闻资源的实践相关毕业论文开题报告

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【摘 要】随着网络的普及,各种新闻铺天盖地而来,新闻也成为品德课堂一种重要的资源.本文主要从“把握好新闻资源的合理切入点,发挥好新闻资源功效的技巧,把握好新闻资源呈现后的教学”三方面进行阐述.

【关 键 词】新闻资源；合理切入点；新闻资源功效

随着网络的普及,各种新闻铺天盖地而来,我们坐在电脑前就可以知道全世界的重大事件.新闻是一种很好的资源,而且这种资源数量多,涉及面广,具有很强的说服力,既有正面材料,又有反面素材,对于我们的品德课是一种非常适用且难能可贵的资源.因此,有效利用新闻资源,发挥新闻资源的功能,对我们的品德课堂教学必将起到重要作用.

一、把握好新闻资源的合理切入点

高效的课堂任何一种资源的呈现,都有它的理由,它的价值.同样,新闻资源的呈现要看具体的教学环境,具体的教学内容,不能因为想呈现而呈现,否则效果甚微甚至适得其反.为此,把握好新闻资源的合理切入点,显得尤为重要,需要我们慎重考虑.以下是笔者在具体的实践中所研究的几个切入点.

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（一）在学生情绪低迷时介入

对我们品德的内容而言,有些教材内容学生确实不太感兴趣,有些教学环节我们也能在课前预测课堂气氛是不会理想的.面对这类教学内容,我们事先得想办法,事先得研究对策,在我们所能收集的新闻资源中,思考有没有学生感兴趣的,能不能触动学生的新闻资源.一则有价值的新闻,能在此环节中起到活跃气氛,激发学生兴趣的作用.例如教学《春天的故事》学生对解放后农村联产承包责任制较为陌生,且“脱离”实际较远,学生往往一问三不知,而且仅从教材文字上学生的兴趣显然没有（其实我们教师对此内容兴趣也不大）.面对这样的情况,我们精心挑选了当时报道那时候的三则新闻资料（内容包括具体措施、意义,获得成功后百姓的幸福感言等等）.通过这三则新闻资料的呈现,学生的兴趣异常高涨,不但明白了当时国家这方面的政策给老百姓带来实实在在的好处,而且还纷纷追问：“那现在农民是不是还在延续这个政策?”“国外他们采取的是什么措施?”“那在以前封建社会,为什么不采取这样的措施?”等

（二）在学生理解有困难时介入

理解困难是指凭借学生目前的知识水平,仅凭书本中讲解中不容易接受和明白的且很难达到我们所期望的预期目标.此时,必须通过一定外加手段、形式帮助学生架设一座桥梁,引发、引导学生去想象、思考.如品德教材中有不少涉及爷爷奶奶那辈子人小时候的生活状况,学生对过去知道甚少.这时能呈现一些当时当地的一些新闻资料,是一种有效的手段,会让学生更觉得真实,起到事半功倍的效果.又如教学《我们只有一个地球》要达到让学生知道水资源的宝贵,懂得珍惜水资源这一教学目标.可生活在东部沿海城市的学生对缺水的状况下生活的艰辛感受不深,要让他们懂得水的珍贵,要珍惜水资源,以实际行动来节约用水,显然存在困难.此时,我们呈现西部地区人们怎样因缺水而艰苦生活的新闻资源（视频）.这类新闻资源的呈现教师不用过多言语的渲染,不用动情的煽情,学生看着看着就被深深感染,在学生内心深处或多或少埋种了这种爱护水资源的“种子”.这种教学手段对学生的感受是非常深刻的,对学生理解也是很有好处的.

（三）在课始吸引学生眼球时介入

我们的品德课能否吸引学生,能否让学生真正喜欢我们的课.其因素有很多,但课的开始部分即导入部分是否新颖,是否有吸引力,是上好品德课的关键所在.在众多的新闻资源中,有些新闻资源是可以作为新课导入的,这些新闻资源不仅符合本课教学目标,又能激发学生更多想象、思考,无疑会为我们的品德课增色不少.例如执教《我们只有一个地球》为了更拉近学生的生活,更激发学生的兴趣,我选取了2011年5月最新出炉的一则新闻：“美国劳宁教授发明一种新的公式为地球估价3000万亿英镑.”为地球估计,显然激发了学生浓厚的兴趣,于是我顺势利导：劳宁教授给地球这么高的价值你觉得原因在哪里?假如100年后,再用劳宁教授这种估价体系你认为是增值还是贬值?这一问又引发了学生对目前环境状况的担忧.这样的新闻介入在课的一开始就牢牢吸引了学生,给学生更多的思考,更多的启迪.

二、发挥好新闻资源功效的技巧

（一）善用“冷”新闻

所谓“冷”新闻是指学生不太容易关注的新闻或仅凭学生已有的知识、能力无法获取的新闻.这类新闻资源因学生没有关注过,在心里上会有新鲜感或好奇感,在关注的时候会比较专心,这种新闻资源会起到出其不意的效果,必要时还会起到盘活课堂气氛,引发学生兴趣,对课堂教学的顺利开展起到积极的作用.例如教学六上年级《良好的生活习惯》中关于合理、文明上网的内容.一开始我也没有多强调什么,只是轻描淡写地说：“同学们,网络的确是一样神奇的东西,下面让我们来看一名中学生与网络的故事.”于是,我呈现一名中学生因沉迷网络最终走上跳楼这一悲剧新闻（视频）.整个播放过程中学生鸦雀无声,等播放完后,学生的神情显得尤为沉重.在之后的讨论中,学生的发言,让我看到我的教学任务基本达到了,这得感谢这则新闻,是这则新闻所透出的信息与内涵,深深打动了学生,起到很好的教学效果.

（二）活用“热”新闻

所谓“热”新闻是指在各大网络、电视中频繁播出的重大新闻事件,学生对此新闻有一定程度的了解.这类新闻因为学生比较熟悉,在头脑中已经形成了自己的一些观点和想法.因此这类新闻的呈现容易可以打开学生的话匣子,也能较为真实地了解学生对此事件的看法,激发学生的情感.例如教学《天有不测风云》,我就大胆引用了放玉树地震中的新闻.当画面再次呈现学生已熟悉的画面,熟悉的人和事,勾起了学生种种回忆.再让学生谈谈自己的感受：生1：太可怕了,我们人类在自然面前有时真的渺小.生2：我们要珍爱生命,尽量让自己的生命精彩些,说不定等生3：遇难、受灾的人们太可怜,我们应伸出我们的双手和爱心,尽自己最大的力量去帮助他们.此时学生的感受是那样真切,表述也是恰到好处.是这则“熟”新闻,给了学生一个表达自己观点的平台,也给了学生倾述真情实感的时刻.（三）巧用“对比”新闻

“对比”新闻是指在同一个地方（人）,不同时期的相关报道或同一事件表现出截然不同的态度的新闻.前后对比,让学生感受变化,感受变得过程中实质性内涵,激发学生去思考我们应该怎么变,怎样变得更好.这种对比新闻,容易在情感上拉近学生,容易让学生有新的感悟和理解.例如教学《城乡巨变》我们就可以呈现30年前萧山农贸市场、区政府办公地等的相关报道与30年后现在萧山这些地方的报道.生1：啊,变化真大呀!生2：老师,以前的萧山真的这样吗?生3：我们现在真幸福,有这么多可以好玩

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