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关于研究生方面论文范文参考文献,与化工专业生科研能力培养的相关论文提纲
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摘 要：化工专业研究生的科研能力主要包括选题能力、实验能力、获取知识能力、表达能力和写作能力.可通过组建多层次科研团队、搭建学术交流平台、过程考核和终结评价相结合等途径努力提高化工专业研究生的科研能力.
关 键 词：化工专业研究生的科研能力；构成；培养内容；策略
中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）11-0109-02
科教兴国是我国改革开放和社会主义现代化建设的重要发展战略,作为国家高层次人才的重要培养领域,研究生教育在整个国民教育体系中占有十分重要的位置.现代化学工业的发展对化工专业研究生的知识层次和科研能力提出了新的更高要求.对于化工专业教育工作者而言,探索适应本专业的研究生培养模式,不断提高研究生的科研能力,具有十分重要的现实意义[1].
一、化工专业研究生科研能力的构成
研究生的科研能力是指在诸如社会、人文、自然科学等领域,在探究真理的创造性活动中所应具备的能力,即独立完成科研活动任务的能力[2].研究生教育作为
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1.选题能力
在培养化工专业研究生过程中必须从事科学研究工作,探索化学领域某些未知的规律.因此,明确提出问题、确定研究对象,是科研工作的起点.选题一定要有前瞻性,它将最终决定科研工作是否具有创新性.
2.实验能力
实验能力是科研工作的基础,其高低直接关系到科研的成败.对于化工专业研究生来说,实验室是最重要的工作场所,研究生科研能力的提升离不开实验工作的支撑.研究生应在实验中逐渐培养主动思考、分析问题的能力,如设计实验方案、观察记录实验现象和对实验数据进行比较、分析、综合的能力等.
3.获取知识的能力
科学问题的提出和解决离不开知识的获取和积累.化工专业研究生可通过查询文献资料、了解本学科相关课题在国内外的研究进展等情况,在前人工作的基础上发现、提出新问题,为从事实验活动搭建良好的理论平台.
4.表达能力
在培养过程中,化工专业研究生需要与导师定期交流,汇报研究工作进展,探讨实验中所遇到的问题；积极参加学术讲座和有关会议,在与同行交流中开阔视野.而这一切都需要研究生具有较强的言语表达能力.
5.写作能力
化工专业研究生的科研成果最终将以科技文章、毕业论文的形式加以体现,其水平的高低能够充分反映研究生科研能力的强弱.在写作过程中,利用现有理论对所得到的实验新现象、新规律进行分析、解释,可充分体现研究生对本领域知识理解、运用和驾驭的能力.
二、化工专业研究生科研能力培养的主要内容
研究生培养首先要进行学位课程学习,目的在于巩固和深化研究生专业基础知识；然后从事科学研究工作,在实验、实践中培养研究生自身的创新意识、创新能力和创新思维,逐渐形成科研能力.
在学位课程教学阶段,通过开设多门涉及交叉学科的专业课程[3],聘请在该领域具有较深造诣的老师作为主讲教师,使研究生在系统掌握专业基本知识的同时了解相关前沿理论观点,开阔视野,为其进行科学选题打下良好的理论基础.通过文献检索、科技论文写作等课程学习,不但可以培养研究生获取知识能力,使其掌握相关领域的最新研究动态,便于从中发现科研线索,提高选题能力；而且还可以使研究生掌握一些科技创作技巧,增强其写作能力.
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在科研工作阶段,研究生积极参与导师的科研课题,合理设计实验方案,严谨求实地进行实验操作,主动分析、解决实验中所遇到的问题,逐渐在科研实践中形成实验能力.通过定期向导师汇报研究进展、指导本科生开展实验工作、与同行交流心得体会,研究生逐渐使自己的言语更具逻辑性、专业性和说服力,从而完善其口头表达能力.在取得一定科研成果后,研究生在导师指导下应不断将实验数据归纳、总结,熟悉科研文章的写作格式、提升写作能力,为学位论文撰写奠定基础,同时增强研究生的自信心和对学术论文写作的兴趣,调动其从事科学研究的积极性.
三、化工专业研究生科研能力培养的策略
高校化工专业研究生科研能力的提高应该从培养具有独立科技开发能力和创造意识的创新型人才入手,不断完善研究生培养考核机制,力求按照研究生培养的各阶段逐步促进研究生科研能力的形成,实现研究生个人专业知识水平、科研能力的有效提升.
1.组建多层次科研团队
高校培养化工专业研究生的科研能力,关键在于培养学生在科研活动中的自我意识.研究生在独立从事科研活动中应充分开发自我能力,依靠自己寻求问题答案并最终完成科研任务[4].但是,这里所说的独立不是单打一,而是要组建多层次的科研团队.以研究生导师的理论知识和科研项目为基础、以研究生参与科研实验为中心、引入本科生参与科研项目的开发,最终形成一个由导师、研究生和本科生组成的科研梯队,创建科学合理的科研攻关模式,这种科研团队有助于研究生个人科研能力的养成[5].
在研究过程中,导师首先引导研究生参加教师的科研项目,并以自身的理论知识为基础指导研究生进行文献资料检索,科学选题.研究生是科研活动的主体,是以导师的科研项目为依托从事科学研究工作的.研究生要就某一科学问题独立设计研究方案,并在实验中加以验证,及时查找不足,改进方案；然后在导师的帮助下通过理论分析和讨论,得出规律性的结论,并最终解决问题.同时,本科生在研究生的指导下积极参与实验,提出相应意见以丰富研究生的创新思想.
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研究生通过查阅文献资料提高选题能力和获取知识能力,通过科研实践活动提高实验能力,通过向导师汇报项目进展、提交实验报告、撰写学术论文和向本科生布置任务、安排实验,提高表达能力和写作能力,从而最终实现自身科研能力的整体提升.因此,在研究生培养过程中,建立多层次的科研团队,注意发挥导师的引导作用,充分发挥研究生个人的实验主体作用,适当发挥本科生的辅助作用,可使科研活动顺利进行并取得良好效果.2.搭建学术交流平台
高校相关部门应采取各种措施,努力为研究生搭建学术交流平台.学术交流是研究生科研能力培养过程中必不可少的环节,只有通过多学科的交流才能产生新思想的火花,培养和造就出高素质的创造型人才[6].
在研究生培养期间,相关部门可为研究生组织多层面和多领域的学术论坛,举办丰富多彩的专题讲座、学术会议等.导师应尽量创造机会引领研究生参加国内和国际有关学术会议,让学生在交流中了解本学科领域发展的最新前沿动态,开阔学生的科研思路和学术视野,提高其科研意识和水平.此外,定期召开由导师、研究生共同参加的学术讨论活动也可进一步创造良好的学术交流氛围,提高研究生的科研能力.
3.过程考核和终结评价相结合
对于研究生培养单位来说,研究生培养评价制度的不断完善是提高研究生科研能力的制度保证.建立科学合理的研究生培养评价、激励和淘汰机制,确保其能够有效实施并贯穿于研究生培养的全过程中,既是培养研究生科研能力的制度保障[7],也是引导研究生自主参与科学研究的重要途径.
在研究生培养过程中,要不断强化平时学习与期末结业的考核,重视培养过程中各种实验、实践任务
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