关于双语教育方面论文范例,与新加坡双语双文化精英教育探析相关论文答辩

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一、引言

新加坡的双语教育由来已久,最早可追溯到建国前的殖民地时期.1956年,《新加坡立法议会各党派华文委员会报告书》首次肯定了母语的教育地位和双语教育的重要性,开了双语教育的先河[1].1965年独立以后,虽然社会政治和语言环境皆发生了较大变化,但加坡政府始终将双语教育视为是国家主流教育体系的基石.与此同时,新加坡又是东西文化的交汇之地,国内的三大种族——华族、马来族和印度族各自都有其悠久而璀璨的历史文化.按照多元文化教育学者的观点,这种多元文化社会最易产生多元文化教育（MulticulturalEducation）[2],且来自多元文化背景的人民可以通过建构（Construct）、解构（Deconstruct）、重构（Reconstruct）的过程,发展与培养自身的双文化身份[3].具体到本文所讨论的华族学生而言,他们所接受的多元文化教育主要指兼通西方文化和中华文化的双文化教育（BiculturalEducation）.随着时代的变迁以及对高层次人才的渴求,自上个世纪八十年代开始,新加坡政府就开始了一系列培育双语、双文化精英的探索和实践.

需要说明的是,由于新加坡的双语教育采取的是以英语为主、族群母语为辅的非平衡策略,因此对于华族学生而言,新时期的双语、双文化精英教育特指学生在掌握英语和西方文化的前提下,对于华语和中华文化也要有较深的了解.换句话说,前者是新加坡当下华族学生的强项,后者则是他们的不足之处,故加强对后者的学习就是新加坡双语、双文化精英教育中学生要学习的重点.

二、新加坡双语、双文化精英教育的培养模式

1.设立特选中小学校

1979年,面对传统华校的转型,新加坡政府设立了9所“特别辅助计划”（SpecialAssistancePlan）中学即“特选中学”,分别是圣公会中学、公教中学、华侨中学、中正中学（总校）、德明政府中学、海星中学、南洋女子中学、立化中学以及圣尼格拉女子学校.这项计划规定,只有小学离校时考试成绩最好的8%的考生（约占及格考生的10%）,才可以选择进入这些中学修读英文和华文都属于第一语文的特别课程（SpecialCourse）.制定这项计划的主要目的是：保留全国最优秀的华文中学,以使学生能在一个有华校传统的学习环境里学好华文和英文,成为保留华校优良传统的双语人才[4].1981年,新加坡教育部为鼓励学生进入特选中学,又实施了多项奖励措施,其中包括申请初级学院的两分优待（Concession）以及同等条件下的优先权（Priority）,万一不能应付时还可以选择考一科第一语文、一科第二语文等[5].1984年,新加坡教育部又将4所特选中学的附属小学也列为特选学校,继续以华文和英文作为第一语文.截至2011年,新加坡的特选学校已发展到11所特选中学和15所特选小学的规模,在新加坡双语、双文化精英教育领域扮演了极其重要的角色.

2.开办官方特色课程

（1）华文语文特选课程（LanguageElectiveProgramme[Chinese]）

为了栽培精通双语的人才,新加坡教育部于1990年在他们的两所著名的初级学院——华侨中学（高中部）和淡马锡初级学院开设了“华文语文特选课程”,简称“语特课程”.随后,南洋初级学院、裕廊初级学院、德明政府中学也相继加入,招生规模不断扩大,最多一届达到225人.对本课程的学习为期两年,剑桥普通教育证书（“O”水准）会考成绩达到高级华文B3（或高级华文B4与中华文学B3）或华文A2两个标准中的一个即可加入.在课程内容方面,学习本课程的学生必须修读H2华文与文学科目.自2008年开始,所有语特学生必须多选修一科与华文相关的科目,如H1华文理解与写作、H1中国通识、H2中国通识、H3华文与文学等.语特课程的目标非常明确,即培养具有语言天分的学生,提高他们的语文水平和他们对中华语言文学的认识与了解,栽培学生使之成为精通双语的人才,为国家做出贡献[6].20多年来,语特在培育双语人才方面确实做出了极大的贡献.截止2010年,这项课程总共栽培了2328名语特毕业生,其中获得奖学金的725人,所从事的职业涉及教育、传媒、科技、法律、商业、艺术等诸多领域[7].

（2）双文化课程（BiculturalStudiesProgramme[Chinese]）

随着学生语言背景的改变及中国的迅速崛起,新加坡急需培养一大批有能力和中国及西方国家进行交流的双语双文化人才.正如前内阁资政李光耀所言：“要与中国接轨必须超越华文领域；若要跟随中国发展的步伐,就必须具备‘双文化’能力,了解文化并培养世界观.”[8]由于特选学校具备双语双文化教育的优势,所以新加坡教育部自2005年起,相继在德明政府中学、华侨中学、南洋女子中学、立化中学等4所特选中学开办了双文化课程,旨在培养一批不但精通双语,而且对中国的历史、文化以及当代中国政治、经济、社会等方面有相当认识的双文化人才.要使他们既能和中国沟通,也能和西方交流.这样的人才可以使新加坡在国际化竞争中处于更加有利的地位9].双文化课程从中三到初院二年级,为期四年.在中三、中四阶段,学生除了可选读高级华文外,也可以选修中华历史和哲学；到了初院一、二年级阶段,学生可以选修华文、中华文学以及中国通识.2009年,第一届双文化课程毕业生就取得了骄人的成绩,如当年10名获得公共服务委员会中国奖学金的学生中就有7名来自双文化课程学校[10].

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3.鼓励校级旗舰计划（FlagshipProgramme）

除却上述官方开办的特色课程以外,新加坡教育部也鼓励其他各类学校自行设置双语双文化教育的相关课程.其中,新加坡福建会馆属下五所小学开设的“双文化华文优选课程”（BiculturalChineseElectiveProgramme）最引人注目.2007年,道南学校、爱同学校、崇福学校、南侨小学以及光华学校等率先开设了此课程,每年从现有的小四学生中遴选出一批在课业上表现优异、又对这项课程有兴趣的学生参加,为期3年.课程内容除教育部规定的核心及深广课程外,还有专门为此项课程量身定做的四项内容：中华文化、儿童文学赏析与创作、语言训练和中英双语对比分析.此外还有国内外的浸濡活动、美育课程以及以华语的其他非核心科目,如小组作业、美术、音乐和体育等.开设如此精心设计的特色课程,旨在达致3个目标：培养一群精通双语、掌握华文听说读写4大技能,同时也了解华族历史文化的小学生；提升本地小学生的华文文化水平；在小学开设双文化课程,以使将来能与中学及高中的双文化课程接轨,形成一个完整的体系.2008年,在新加坡教育部的支持下,所有特选中学和特选小学也都纷纷开设了具有校本特色的旗舰课程.如华侨中学的“华中戏剧课程”,公教中学的“深濡文化、驰骋神州”,德明政府中学的“文史华艺鉴赏课程”,南华中学的“文史哲与实用翻译课程”,圣公会中学的“中国通”课程,圣尼各拉女校和中正中学（总校）明年推出以华文授课的“O”水准考试科目“华文媒体”,圣婴小学的“圣婴新语”,宏文学校的“中华文化艺术课程”,以及南华小学的“C无限”等.这些校级旗舰计划的实施,都在某种程度上推动了新加坡的双语双文化精英教育的发展.

此外,没有入选特别辅助计划的特选中小学和初级学院、自主自治学校等也都积极推行

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