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摘 要：学生学习生活质量研究的内容主要涉及学生学习生活质量的内涵、学习生活质量的构成与影响因素、学习生活质量现状及其对策等方面.研究虽然取得阶段性成果,但学习生活质量内涵有待澄清,研究对象有待拓展,本土化研究有待加强.

关 键 词：学生；学习生活质量；研究；反思

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0014-03

在全面构建和谐社会、提高国民幸福指数的今天,关注学生学习生活质量问题显得尤为必要.党的十七大报告指出,“构建和谐社会目标,归根到底就是提高人民群众的生活质量”.学生作为特殊的社会群体,其学习生活质量不仅影响到和谐社会的构建,也影响到创新型国家建设与创新型人才的培养.因此,本文通过对学生学习生活质量研究成果的梳理,揭示已有研究存在的缺失和不足,希冀为学生学习生活质量进一步研究创造条件.

一、学生学习生活质量研究的主要内容

1.学生学习生活质量内涵的研究

学者对学习生活质量内涵有不同界定,概括起来可以归纳为符合说、状况说、存在说、水平说、满意说和幸福说等六种不同观点.第一,“符合说”是指学生在学习生活中学习活动符合其特点和要求,能调动其内在的积极性和发挥创造性,使学习充满趣味性以及目标多元化和方式多样化等[1].第二,“状况说”指学习质量和生活质量的实际状况[2].第三,“存在说”指学生学习生活质量是其生命存在状态好坏的集中反映[3].第四,“水平说”指学生学习生活水平高低状况[4].第五,“满意说”指学生学习生活满意度,也可以说是个体根据自有标准对自身学习状况进行主观评价所达到的主观满意程度[5].第六,“幸福说”指学生学习生活主观幸福感及学生根据自定标准对学习生活质量整体性的主观评估[6].

随着研究的不断深入,学者虽对学生学习生活质量内涵理解不同,但可以看出学生得到了越来越多的关注,其主体性地位也愈加突出.研究从单一的学习角度考量转变为对学习和生活两方面的研究,进而又注重学习生活“质量”的状况.

2.学生学习生活质量构成的研究

关于学生学习生活质量构成的研究主要有以下几种不同观点：第一,学习生活质量即学习质量构成,主要包括学习活动、学习方式方法、学习目标和学习活动的反馈等[1].第二,学习生活质量即反映生命存在状况构成,指学生在学习生活中的主观感受、身心实际状况的客观结果和潜能发挥的现实行为表现[3].第三,学习生活质量即学习生活主观幸福感构成.一般分为学业满意度（认知成分）和学习情感体验[6].第四,学习生活质量即学习生活满意度构成,包括学生学习负担满意度、学习状态满意度、学生对教师满意度和对学校环境满意度[7].第五,学习生活质量即学习生活水平高低构成,包括学习负担的承受度、学习过程的愉悦度、学习环境的和谐度和学习资源的丰富度[4].第六,学习生活质量即学习适应性构成,它是学生心理素质的重要组成部分,是影响学生学业进步的重要因素,它以不同阶段和类型的学生为对象,分析学生的学习状况,探讨学生对学习生活的适应状况,揭示学业成绩、心理健康、人格发展与适应的关系[8].第七,学习生活质量即校园生活质量构成,可分为课程、课堂以及学习压力三个部分[9].

学习是学习生活的最重要的部分,一旦离开学习,就无所谓学习生活.虽然学者最初只停留在学习质量的研究上,忽视对与之相关的内容的分析,但随着研究的不断深入,学习生活质量已转变为学生在接受教育过程中的自身学习状态的集中体现,不管是主观、客观或是潜能的发挥,学者们都强调学生学习的主体地位,并且随着新课程

改革的不断发展,在坚持以学生为本的理念下,在教育教学过程中,学者们越来越关注学生的学习情感体验,并以此作为判断学习生活质量的标准之一.比如,学习生活质量通过学习生活满意度来体现,把影响学生学习生活的有关内容纳入其中,但不管是满意度还是幸福感都是学生的主观体验过程.

3.学生学习生活质量影响因素的研究

学者对学习生活质量影响因素的研究从主观和客观两个角度进行分析.通常包括社会、学校、家庭三类客观因素对学习生活质量会造成影响.第一,从社会转型的角度来探讨市场经济、多元价值观、现代网络对学生学习生活方式的改变,从而进一步分析对学习生活质量的影响[10].第二,从学校环境单因素分析,学校所能提供的图书资料、电子网络资源、多媒体教室、实验条件、自习教室等硬件设施的差异状况对学习生活质量的影响[11].第三,除学校外,家庭是学生学习生活延续的另一重要场所.家长一方面既要完成教师布置的帮助学生学习的任务,另一方面为了提高子女的竞争力,除学校教育外,家长还会适当加强学生课外学习的难度[12].

学生学习生活质量的主观因素主要包括学生自身状况、学习需要、学习兴趣、学习期望值、学习方式和习惯等.第一,学生作为学习的主体,自身的状态对学习生活有所影响,主要是其身体状况、睡眠状况以及性别比例等方面带来的影响13].第二,学生的学习需要和学习兴趣等有关学习动机因素的影响.比如学生对学业重要性的认识以及追求知识和学业成功的需要等带来的影响.第三,作为主观指标的学习兴趣一直都是学者透视学生学习生活状态的重点,学习兴趣的降低必然会导致学生对学习产生厌恶感,学习生活质量不高的原因就是因为其学习兴趣的缺失[4].第四,有学者提出大学生对学习成绩期望值与其生活质量呈正相关[14].第五,学习方式与习惯既是评判学习生活质量高低的指标,又可视为影响因素.

从学者对影响因素的分析中我们可以看出,不同因素造成不同程度的影响,它们之间相互交错,互相影响.学者对于客观因素的分析,是从外围的社会大环境缩至与其息息相关的校园和家庭生活.在这个复杂的系统内,方方面面的因素都会成为学者分析的对象.学生是学习活动的执行者,其本身的各种内部因素对学习生活质量的影响发挥着不可替代的作用,虽然研究起来较为复杂,但是学者都从各方面进行了探讨.4.学生学习生活质量的实证研究

学者通过研究得出学生学习生活质量存在以下几方面的问题：第一,学生身心状况受学业负担影响,近视率偏高,睡眠不足[13].第二,学习压力随年级升高逐渐增大,使学生在学生生活中常常处于被动地位[9].第三,学校管理方式造成学生学习生活质量存在差别,封闭式学校管理能总体上提高学生的学习生活满意度[7].第四,不同地区和不同级别学校的学生学习生活质量也有差别[11].第五,不同阶段学生的学习生活质量存在差异,初中生和小学生相比呈下降趋势.随着年级的递增,学生学习的愉悦感递减,且高年级学生的学习压力高于低年级的学生[4].第六,贫困学生的生活质量问题主要来自于学业产生&#

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