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组织朗诵会

儿童文学的许多文体,例如儿歌、儿童诗歌、儿童小说、儿童散文等,都适合运用朗诵的方式进行教学.组织朗诵会,不仅会加深学生对作品的理解和感受,还能够激发学生的学习兴趣、培养小学语文教师的职业技能,为他们将来从事小学语文教育和教学活动,提供技能锻炼的机会和提升的空间.

2.组织故事会

可以运用讲故事的方式,进行儿童故事、童话、寓言、儿童科学文艺等的教学.学生对故事的绘声绘色的讲述,一方面促进了他们对作品的阅读,另一方面也加深了他们对作品的理解,同时,也促进了他们口头表达这一职业能力的提高.

3.儿童戏剧的编排演

教师可以组织学生,对经典的儿童戏剧文学进行编排和演出；也可以鼓励学生,运用所学理论知识,或独立编写儿童剧本,或对现有的其他文体进行适合舞台表演的剧本改编.学生可以自由结组,编写和排练剧本,再在课上进行表演.这种教学方式,无疑能够充分地调动学生学习的积极性和主动性,并激发他们的创造性.这样的教学实践活动,不仅培养了学生的创造意识、创造精神以及创造能力,更为学生未来的职业储备了能力和经验.

4.多媒体及互联网可以成为课程与教学的重要资源

儿童文学的一个最大特征就是它的“情趣”和“美质”,而多媒体这一现代化的教学手段,则可以充分地帮助体现儿童文学的情趣及美质的特点.比如,在阅读教学中,教师或学生可以利用多媒体,选择与作品内容谐和一致的背景音乐和画面,进行阅读鉴赏或诵读活动.这样,不仅使学生从单一枯燥的文字阅读中生发新的学习兴趣,文学作品的语言表达方式及其所传递的思想、情感也会借助视觉和听觉的作用,更加生动或深刻地展现出来.这样的教学效果,相比单纯地文字阅读,将是事半而功倍.

写作是儿童文学教学内容的一部分.在学生的写作实践活动中,教师可以帮助或鼓励学生利用互联网,创建博客或写作空间.学生在这样的博客或空间里,发表自己的习作,互评互赏,交流写作心得,共赏写作佳文.这样,每一个学生都有发表的空间,并且既能看到别人的作品,做到取长避短,也能看到大家对自己作品的评价,做到扬长避短.

四、建立健全的课程考核与评价体系

儿童文学课程的考核与评价标准,应当从课程的培养目标出发,基于学生未来职业素养培育的角度建立.

在评价内容上,能否熟悉并掌握儿童文学的一般理论知识、能否对儿童文学常见文体进行阅读鉴赏以及简单创作、能否很好地对儿童文学进行艺术形式的组织或表演,应该成为该课程评价的主要与核心内容.

在评价方式上,应该更多地考虑学生平时的学习情况及态度,同时,增加学生自评和互评的环节.做到自评与他评相结合,定期考试与平时考察相结合,书面考试与实践考核相结合,从而对学生作出比较全面、客观的评价,使评价起到积极的导向作用,有效地促进学生的发展.

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高师小学教育专业“儿童文学”课程教学改革的构想参考属性评定
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