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摘要：日益高涨的全球创业是社会学上的现代商业运动,它能促进经济的转型升级,是新商业文明发展的动力.创业教育是高等教育内在发展的必然要求,应该和专业教育、职业技能教育、就业教育及第二课堂相融合,实现课程目标、课程内容和教学方法等的转变.

关键词：大学生；创业教育；实践

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0098-02

怎样撰写创业教育本科论文
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联合国教科文组织从教育的角度认为,所谓创业教育是指培养具有开创性的人的教育.大学生自主创业从宏观角度看,可以为一个国家提供更多的就业岗位,缓解就业压力,促进国家经济发展；从微观角度看,可以使创业者个人成就一番事业,实现自身价值.以美国为例,从20世纪70年代开始,美国的社会经济出现了前所未有的变革,在这之前,经济学家们认为只有大型企业才是美国的经济支柱和新就业的提供者,但从1969年到1976年,大量的新成长的中小企业创造了美国经济中81.75%௚

关于创业教育相关论文范文素材0;新就业机会.1980年以后,美国超过95%的财富都是由大变革中新兴的中小企业创造的,美国已成为创业型知识经济社会.我国正处在扩大内需、经济转型的关键时期,加强创业教育,对促进经济社会发展意义重大.

一、当代的创业革命引发了社会经济结构的变迁

1.创业是社会学上的现代商业运动

当代创业革命首先是一种全球范围内的社会学上的运动,这个运动的主体或主角是创业者,表现形式是商业.一方面,具有“动物精神”（凯恩斯语）的企业家（现在称企业家精神）是市场经济的推动力,创业者则是在比企业家更广的范围内推动社会前进的动力；另一方面,历史唯物主义告诉我们,人民群众是历史的创造者,创业者又是人民群众中的杰出代表.所以,创业的社会性表现为.创业作为人的社会化活动,是创业者的事业,对就业有倍增效应,可稳定社会,形成社会学上的现代商业运动.

2.创业能促进经济的转型升级

经济主导着当今社会发展的进程,创业表现为经济上的转型升级.世界经济论坛（WEF）将当今经济体分为三个层次：要素驱动型、效率驱动型和创新驱动型.要素驱动阶段主要是自给型农业和资源型企业占主导,依赖于劳动力和自然资源的投入；效率驱动阶段是经济获得了进一步发展,伴随着工业化和对规模经济的日益依赖,资本密集型的大型企业占优势；创新驱动阶段是知识密集型企业占据主导,且服务部门进一步扩张.国家经济体地位取决于自身的比较优势、竞争优势和国际分工,发展中国家追赶着发达国家,在这之前,主要依靠提高效率,在这之后,主要依靠创业创新.所以,创业的经济性表现为创业企业通过提供新技术、新产品和新服务促进经济增长,促进经济的转型升级.

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3.创业是新商业文明发展的动力

人类正在迈向新商业文明时代.第一,应清醒认识新商业文明时代的现实基础.当今,世界经济增长的格局会有所变化,但是经济全球化深入发展的大趋势不会改变；政府维护市场正常运行的职责会有所强化,但市场在资源配置中的基础性作用不会改变；国际货币多元化会有所推进,但美元作为主要国际货币的地位没有发生根本改变；发展中国家整体实力会有所上升,但发达国家综合国力和核心竞争力领先的格局没有改变.第二,应深刻洞察新商业文明时代的历史趋向.地理大发现以来的人类近代社会,历经了商业革命、工业革命,现在又迎来新商业文明时代,创业既是这个时代的前奏,又是这个时展的动力.

4.全球创业活动高涨趋势明显

2012年1月份,GEM（TheGlobalEntrepreneurshipMonitor,全球创业观察组织）发布了第13个年度报告——全球创业观察2011全球报告.该报告表明,全球创业大潮汹涌澎湃,54个国家的创业者数量现已达到4亿人,并为来年创造着新的就业机会.在不同发展水平的经济体间乃至同一种经济体内,创业呈现出各自的显著特征,创业者并非只是运营自己企业的人士,还包括创业型员工.他们遍布于各种企业和机构,他们依靠自己的聪明才智和创新精神推出新产品和新服务,推动企业和机构的发展.2010至2011年间,许多经济体,不管是新兴经济体、发展中经济体还是成熟经济体的早期创业活动指数（TEA指数）都得到大幅提高,特别是在16个发展中经济体,该项指数上升了25%.中国、阿根廷、智利三个国家在2010年的TEA指数高于平均水平,在2011年则高出更多.

二、创业教育是高等教育内在发展的必然要求

1.创业教育既符合社会发展又符合个人发展需求

教育解决的是人现有发展水平与社会发展要求之间的矛盾.也就是说,作为个体的人,与社会整体发展水平

之间存在较大差异,要把个体的人提高到社会发展的现有水平上来,须经过各个阶段的教育来实现.首先,创业教育符合社会发展的要求.胡锦涛总书记在党的“十七大”报告中提出,“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”的社会发展任务.其次,创业教育符合教育发展的要求.创业教育被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位.联合国教科文卫组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上指出,21世纪的大学生除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外,还应当拥有教育的第三本护照——创业教育.目前,我国大学生的创业成功率还比较低,因此,如何构建一个有效的大学生创业教育和实践模式,是摆在高等院校面前的一个重要课题.第三,创业教育符合学生发展的要求.在以人为本的前提下,创业教育的目的是培养具有创新精神、创业精神、创业能力和独立工作能力的创新型人才.在大学生就业压力日益加大的今天,通过创业教育引导越来越多的大学生走向自主创业之路,不仅可以缓解大学生就业压力,而且还能创造新的就业岗位,扩大就业机会,同时能激发更多的社会人员创业,产生极大的社会倍增效应.

2.国内外创业教育比较分析

美国是开展大学生创业活动和进行创业教育最早的国家.杰弗里?蒂蒙斯的《创业学》自1977年由美国首次出版以来,在三十多年时间里一直成为美国乃至世界创业教育的框架和标准,是创业管理领域公认的权威品牌书.目前几乎所有参加美国大学排名的大学都开设了创业教育课程[1].美国的创业教育很注重创业精神的培养、小企业的创建和管理.英国和以色列在20世纪90年代把商业逐渐融合进了创业.日本“企业战略之父”大前研一1996年在日本自建“创业者商学院”,成绩斐然,国内有他的译著《创业之道》和《创业圣经》等.我国大学开展创业教育起步较晚,1998年清华大学在管理学院率先为MBA开设了“创新与创业管理方向”的课程.目前,国内许多高校也陆续开设了创业方面的课程.

3.我国目前创业教育的几种途径

一是高等院校创业教育.2002年教育部召开创业教育研究会议,并确定9所创业教育试点院校,同年还举办了首届创业教育骨干教师培训班.全国高校,尤其商科和工科院校都在探索创业教育.二是KAB创业教育中国项目.这是共青团中央、全国青联与联合国国际劳工组织合作的国际项目.该项目2005年9月在北京正式启动,其创业教育项目成果之一——《大学生KAB创业基础》教材,广受好评.三是中国青年创业国际计划YBC（YouthBusinessChina）.这是由共青团中央、中华全国青年联合会、中华全国工商业联合会共同倡导发起的青年创业教育项目.该项目2003年1月在我国启动,它源于英国的青年创业国际计划（YouthBusinessInternational）,是扶助青年创业的模式,也在国内有不小影响.