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关于思想政治教育方面论文范文集,与生态学视阈下高校思想政治教育的生态合力相关论文摘要

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摘要：以生态学的思维和方法观照高校思想政治教育,其实质就是高校思想政治教育的生态合力.高校思想政治教育生态合力可在合力场域、合力形态、合力层次和合力方式等方面实现功能转变,提升合力效果.从宏观社会大生态系统、中观教育生态系统、微观思想政治教育微系统的不同层面和视角科学构建高校思想政治教育生态合力体系,可以有效破解当前思想政治教育的瓶颈,提升高校思想政治教育的实效性.

关键词：高校；思想政治教育；生态合力

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0017-04

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称中央16号文件）颁布实施以来,大学生思想政治教育工作呈现出了良好的发展态势,大学生思想政治面貌发生了可喜变化.但不可否认,高校思想政治教育在现实中仍然处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地,究其原因主要因为思想政治教育合力机制的缺失.笔者认为,运用生态学的观点和方法,推动思想政治教育内在动力与张力的和谐表达,促进思想政治教育与环境的共振与共生,形成和发挥思想政治教育的生态合力,可以为有效解决上述问题提供有益的探索.

一、生态学视阈下高校思想政治教育生态合力的内涵

1.生态学与生态思想政治教育

生态学起源于生物学或地理学,主要是指“研究一定地域（或空间）内生存的所有动植物之间、动植物与其所处的环境之间的相互关系的科学”[1].后经现代哲学构建,逐步成为一种思维方式、研究方法和文明观,并为其他相关学科提供理论指导.“作为哲学层面的理论体系,生态学把世界看成是相互联系的动态网络结构,超越了机械论的世界观而转向整体性、系统性和动态性的世界观”[2].

生态思想政治教育即为生态学视阈下的思想政治教育,一般包含思想政治教育生态环境和运用生态学思维和方法进行思想政治教育研究两个层面,它分别具有实体论和方法论的意义.所谓生态思想政治教育就是将思想政治教育置于人与自然、人与社会以及人与自身的结构关系中,运用整体性、多样性、开放性和整合性等思维方式,分析思想政治教育本身构成要素的生态作用关系及其与外在社会生态系统的相互关系,确保思想政治教育处于一种动态平衡及和谐有序的运行状态之中,以期达到提高思想政治教育实效性的目的[1].

2.生态合力——生态学视阈下的系统合力

生态学揭示了生态系统的整体统一性、丰富多样性和开放循环性,强调整体性的结构与功能,强调系统中各要素之间的层次结构及强调功能互补、相互联系和互为协调,含有系统、和谐、共生和动态平衡之意.生态学最为核心的重要特征就是它的“整合性”,将系统中的每一要素都合理地内存于生态整体的结构中,使它们各自的活动都符合生态整体的要求.从根本上说,生态学思维方式和研究方法的本质是“生态整合”,或者说是“生态合力”.与传统合力相比,生态合力是一个更具有系统性、多维性和动态性的概念,即在场域结构上,生态合力强调要素与其外部相关者的整体性；在作用方式上,生态合力强调生态中各要素之间多向交互的结合与融合；在追求目标上,生态合力强调主体及其活动与环境的相互依存和协调发展的共生关系.

3.高校思想政治教育的生态合力

高校思想政治教育的生态合力是在明确高校思想政治教育所处不同层次生态环境的基础上,汇聚、包容和观照不同层次生态系统中包括人在内的各个生态元素,并进行整体性的统一协调、功能互补和交互循环,以形成共同的着力点,进而构建和谐、平衡的高校思想政治教育运行系统,提升思想政治教育的实效性.

以生态合力来观照和审视当前高校思想政治教育工作不难发现,当前高校存在着较为严重的将整体生态割裂和对整体生态疏离的倾向,存在主客二元对立、信息交流封闭、时间空间分割、环境氛围不浓、管理协调不力、教育

过程前后不衔接和教育主体左右难共振等问题,严重影响了思想政治教育的效果.因此,必须通过生态合力机制的构建,切实加强高校思想政治教育.

二、生态学视阈下高校思想政治教育合力的功能转变

1.合力场域：由封闭向开放和循环转变

合力场域是指高校思想政治教育各要素发生作用的网络或形态结构.传统认为,大学生思想政治教育是学工部门的事,所谓的合力只是学工部门的分工合作问题,缺乏与高校其他部门和与社会大环境的沟通交流,因此其合力场域是封闭的.而生态合力则要求高校思想政治教育内部要素以及要素与外部环境相互作用和相互流通,所以生态思想政治教育需要吸引全校教职员工和全社会力量来共同关注、共同参与.这就意味着高校思想政治教育的场域由学工系统延展到了高校内部其他部门甚至整个社会,成为一个开放有序、循环促进、充满活力的强大网络场域体系.

2.合力形态：由静态向动态和平衡转变

合力形态是指合力各要素在一定条件下的表现形式和运动状态.传统合力的要素形态是静态的,缺乏与外界环境的动态协调,因此当外界系统发生变化时,往往不能及时反馈到内部各子系统中.如传统合力单纯强调教育目标与教育内容的一致性,但教育内容往往跟不上社会环境的快速变化.生态合力的内部要素都是动态性的变量,内部要素之间及其与社会环境之间始终处于信息的流动过程中,并相互调节达到动态平衡的契合点,通过经历“平衡—不平衡—新的平衡”的反复过程,推动了思想政治教育生态系统整体和部&#

关于思想政治教育方面论文范文集20998;的发展和演进.这种动态性来源于国内外环境的不断变化,来源于思想政治教育主体和内容等自身要素的变化,思想政治教育微系统要随时接受这种变化并进行自我调适,以达到动态平衡.其动态平衡性是思想政治教育生态系统生机涌现的前提.

3.合力层次：由要素向结构和功能转变

合力层次包含要素整合、结构整合和功能整合,显示了系统整合由低级到高级的形态.要素整合是把各具特性和功能的组成要素求同存异,匡正在一个特定体系之内,使其冲突消饵和融合发展；结构整合是将系统的特定结构进行合理优化构建；功能整合是系统整合的最高层次.其中以要素整合和结构整合为基础,不同功能围绕终极目的发挥作用,形成整体合力.传统合力只注重要素整合,如注重目的与方法和内容与环境的统一等,其结构单一,效果不明显,而思想政治教育生态合力则已经实现了向结构整合和功能整合的转变.如：采纳主体间性理论确立学生主体地位,改变了传统的教育主客体结构,实现了结构整合；确立了社会需要、学校需要和个体需要相结合的思想政治教育目标体系,使其功能更为全面和完善,以较好地实现其功能整合.4.合力方式：由配合向结合和融合转变

合力方式是指思想政治教育各要素在特定条件下整合的方式和程度,按照整合程度的高低可分为配合、结合和融合三种方式.配合为最低层次的整合,强调辅助地位和从属作用,未完全认同或全情投入；结合为无缝对接,强调高度认同且地位和作用平等,但原有方式或形态未改变,属于物理聚集；融合为最高层次的整合,即原有要素、子系统方式或形态完全改变,并融汇成结构功能更为强大的全新形态,属于化学反应.传统合力强调配合,要求学校其他部门配合学工部门做好学生思想政治教育工作；而生态合力则采用了结合与融合的方式,例如：思想政治教育要坚持与教书与育人相结合、坚持教育与自我教育相结合等,要把思想政治教育“融入”到大学生专业学习和工作生活的各个环节,渗透到教学、科研和社会服务的各个方面,等等.