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关于语文教研方面论文范本,与兼收并蓄,走出一条习作的幸福路相关论文下载
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依托莲花学区“国家级想象与想象作文”课题的结题成果,近年来,我们学区兼收并蓄,主要从以下几方面加强习作教学研讨与推广,力求走出一条更为实效的习作教学的新路子.
一、领导重视,统筹安排.
近年来,莲花学区成立以分管教学副校长叶重庆为组长,教导主任叶跃民为副组长,各年级语文教研组长为中心组成员,各校语文教研组长为成员的习作教学研究团队,叶特愉校长给我们建构一个清晰的路线图——搭建《山花》网站,让师生作品这个台子喷出芬芳!
在教导处的引领下,各年级的习作教学研讨,初步形成：低年级写话教学以童话体裁为主,兼顾其余体裁,力求童真、童语、童趣；中年段注重素材的积累,以写段指导为主开展研讨；高年级注重创意表达,记实与想象作文研讨,并驾齐驱.
二、内强素质,努力提升教师习作素养.
首先,我们学校坚持“走出去与请进来”相结合的原则,采取多形式鼓励、培训的方式,更新广大语文教师的习作观念,提升习作理论水平与实践能力.2011年10月,学区派出六位语文教研组参加同安区《守望绿色作文》习作教学专题培训,促进了又一批骨干教师的成长.
第二,我校善于挖掘优秀资源,盘活资源.肖老师在作文教学研究上,独树一帜,富有影响力.近两年来,他充分发挥特长,利用各年级语文教研会,为教师传经送宝,每一次简洁、有效的培训、指导,都让老师们受益匪浅.2010年9月,在进修学校小教室沈明算、洪延平教研员的指导下,举行区级《想象与想象作文》课题观摩推介会,由叶瑞联老师执教《未来的等》观
关于语文教研方面论文范本
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第三,我们学区每学年都会开展一次师生同题习作竞赛,一方面提高了广大学生的习作水平,一方面也促进了教师专业素养的提升.
三、注重学段衔接,研、磨结合,逐步提升习作教学水平.
为提升学校的整体习作水平,我们学区以学段为单位,组织各学段语文教研组,深入研读新课程标准,找准研讨主题,扎实开展习作教学研讨活动.
1.低年段研讨情况：
为了加强低年段的写话指导,2011年4月21日张耀辉、陈素治两位老师在学区分别开展了写话指导课《我喜欢的水果》、《家》,2011年10月27日澳溪小学叶数华老师又一次在学区举行了低年段写话教学研讨活动,执教课题为《它真可爱》.在实践过程中,我们总结出了对低年级作文教学很有帮助的几点：
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（1）鼓励学生多说,让学生在课堂上尽情地发挥自己的才能,勇敢地阐述自己的观点,真诚表露自己的情感.
（2）引导学生多积累好词好句.在课堂上,可以将学生脱口而出的好词、好句写到黑板上,还可以适当补充一些有用的词语,帮助他们积累词汇.
同时,要让孩子在阅读时养成动笔的好习惯,把习作教学的根基立足于阅读课上.引导他们把自己在读书时遇到的好词佳句摘抄下来,为以后的作文奠定了丰厚的词汇基础.
（3）写话多在课堂上训练,尽量给学生一个学习的范本,教给方法,让学生学会知识点的迁移.
（4）在激发学生写话的过程中,教师的评价也至关重要.评价要以鼓励为主,遇到写得好的句子,哪怕是一个词,教师也要加以表扬,或者是在本子上写下热情洋溢的评语,或者是推荐到班级,共同分享.这样,学生的自信心得到不断提高,就爱写、乐写了!
2.中年段研讨情况：
中年段是篇章习作的起步,在一次次的习作教研活动中,我们逐渐增强了对中段起步习作的认识,并从方法上得到了指导,受益匪浅.生活是习作的源泉,在学生习作前,我们注重引导学生做生活的有心人,让眼睛成为摄像机,让耳朵成为录音机,随时随地捕捉信息.并有捕捉信息的过程中,指导学生思考、提炼、构思,将自己在观察生活中的发现、感触用日记、周记记录下来.我们应该注重训练学生精细的观察力,鼓励学生不拘形式的写下见闻,引导学生描述一场面、一物、一事、一景,以培养学生抓住事物特点进行片断描写的能力.这样日积月累的观察、记录,不仅扎实地训练观察,思考,提炼的写作基本功,而且让学生积累大量的写作素材.课堂上,教师还可以巧妙利用游戏活动,在欢快的氛围中,有效渗透习作方法.
在教研中,叶跃民教导多次强调,起步习作要鼓励学生敢说敢写、仿说仿写、多读多写,并建议老师们在指导时注意五点：
一是指导学生善于观察,杜绝“空”,只有亲身体验过,才能写出真情实感的习作；
二是选材上做到“实”、“小”；
三是用模仿为手段,解决言之有序的问题；
四是教师要用欣赏的眼光去批改学生习作,习作的长短、孬好不论,先鼓励学生乐写,能写；
五是要多练,训练是关键.
3.高年段研讨情况：
作为语文教学的一个重要组成部分,是培养学生语文综合素质的重要途径.但作文教学又是语文教学中的薄弱环节,往往被教师们所忽略.近年来,莲花学区立足于语文教学的实际,从课堂教学存在的问题入手,把教学问题转化为教学研究的课题,开展了“高年级作文教学策略”系列研讨活动.
2011年5月12日河田小学的陈永锋老师和莲花中心小学的许瑞燕老师分别展示了《笔》和《吹泡泡》两堂习作课.2011年11月30日上午,在莲花中心五楼音乐室又一次举行了高年级习作教学研讨活动,叶建平和叶栋梁两位教师分别从记实和想象两个角度进行选材,展开教学研讨.经过这样的“指导引路——学习研讨——反思实践——跟踪评价——再次反思”的过程,促使了教师们关注习作教学中“写什么”和“怎么写”的问题；让每位教师意识到,作文教学要钻研教材,深入挖掘习作要求的内涵,从而帮助学生理清习作的思路,给内容,给方法；从课程建设的角度来说,作文课上要系统练,分层练,反复练.只有不受条条框框的限制,学生才能写出自己的真情实感.全体语文教师也渐渐探索出了作文指导教学的有效方法,从而能够主动积极地创设适合学生写作需要的课堂教学氛围,让学生在写作实践中感受语言的魅力.
四、习作研讨,初见成效.
1、学区语文教研组每学期举行师生同题作文竞赛,教师与学生的参与热情逐年上升.不但检阅了小学生习作水平,而且也促进了教师的写作能力和业务水平的提升.
2、组织参加区级、市级小学生习作比赛,成绩较好.参加区级小学生习作竞赛,获奖人次逐步提升；参加教师下水文比赛,区级获一等奖1人次,二等奖2人次、市级二等奖1人次,三等奖1人次.
3、山花文学社在教导处精心打造下,每月都有固定的习作主题,活动开展得有声有色,一篇篇优秀习作纷纷在学区山花网站、同安教育网菁菁校园争奇斗艳.
4、近两年来,一些优秀的学生习作在《山花》编辑叶跃民、叶瑞联、陈明堂、肖世苗等老师的推荐下,分别在《百家作文指导》、《作文成功之路》等CN刊物发表,极大调动学生写作的积极性.
总之,作文教学目标的实现是靠平时一点一滴经验的累积,既要有先进的教学理念,又要有扎实有效的教学措施.在今后的作文教学工作中,我们将继续发扬优点,克服不足,尽最大努力,不断探索,不断完善——兼收并蓄,走出一条习作研讨的幸福之路!
中华传统美德格言
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?
——《论语·学而》
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