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学生经过小学六年的学习、教育以后,进入了初中,接触了一门新的学科——生物学.

我以为这门学科与学过的语文、数学相比,与新接触的物理、化学、历史、地理等学科相比,自有其特点：学生有一定的语文知识,但要提高水平却不易；它不像物理、化学那样特别抽象,又不像数学那样离生活有一定的距离,而是与生活联系得非常紧密,有关生物学的现象和知识在日常生活中比比皆是,感觉特别具体；相对而言,每一知识点都能自成体系,前后的联系较为松散.这门学科绝不会像有些学生下一定的工夫学习语文而收效不大,也不会像一些学生觉得数学远离生活而淡化了学习兴趣,更不会像一些学生以为像物理、化学一样抽象而学习劲头不足,自然也不像地理、历史一样与生活有一定的距离,让学生生出些隔膜.所以,学习生物学,不管学生以前的基础如何,只要下一定的工夫,讲究一些学习方法,都能学好；即使是基础稍差的学生,只要老师教之有方,学生学而得法,学好这门功课就是完全可能的,是可以取得事半功倍的效果的,绝不会像一些老师和学生想象、传说的：生物学的教和学都非常困难.

笔者学生时代的学习实践证明了这一点.在中学时代,笔者对语文、数学、物理、化学等学科的兴趣不够浓厚,考试成绩也不尽如人意；可是,深深觉得生物学与我们的生命、生活、生产联系得特别紧密,因而特别有兴趣,下了一些工夫,摸索了一些方法,这门功课就学得相对好.

笔者把当年的学习实践运用于今天的教学过程,把一些体会、方法传授给学生,并让学生在学习中实践,取得了较好的教学效果.

一、让学生深刻透彻地理解生物学对我们的重要作用.

1.纵观人类的历史,生存和更好地生存的欲望催逼着人类学习、掌握知识、本领,然后使其形成了各种不同的门类,进而指导人类更好地生存.生物学就是这样一门课,与生命、生活大有关系,与生存并更好地生存大有关系；为了生存和更好地生存,我们必须努力学习掌握生物学知识.生命的来源、生命的形成、生命未来的发展,都是生物学研究的范围,因此也促进我们努力学习生物学知识.

生物学与日常生活中的衣食住行有着十分密切的关系：吃的东西,包括粮食、蔬菜、肉蛋禽奶等,与生物学有关系；要吃得科学、吃得有营养,这样就能健康长寿,是生物学研究的范围；有病了,要看医生吃药,药的成分、性能、功效、是否有副作用等,是生物学研究的范围；我们穿的衣物、用的被褥,要舒适、安全,也是生物学研究的范围；我们生活在一个什么样的环境,空气质量怎么样,有无污染,对人体会产生什么作用,是否利于人居,更是生物学研究的范围,我们还要出门工作、活动,那些地方的自然、人为的条件对人们的影响怎么样,是否有益于健康,还是生物学研究的范围.

我们都想生存的质量较高,身体健康一些,生活得美好一些,学习生物学能让我们达到这些目

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2.未来社会的发展、个人的发展也更需要我们学好生物学.人类生存在世界上,必须适应社会发展,否则便会被社会、时代所淘汰.有人预言21世纪是生物学世纪,现在生物学正以前所未有的速度发展着,这些发展都与生活息息相关；其他领域的发展几乎都与生物学有着千丝万缕的联系,与生活更有密切的联系.如果没有一定的生物学方面的知识,对这些发展、对身边的事物我们就会茫然不知,成为科盲.面对未来的发展,面对所处的环境、生活,我们必须认真努力地学习生物学知识,提高生物学方面的素养,以成为未来社会的合格公民.

3.远大的志向、理想是推动人生航船前进的巨大动力,这志向、理想会让其主体不惮任何困难,努力地向着这个目标前进.学生们生活在这样一个伟大的时代,他们都有远大的志向、宏伟的抱负.生物学是一个无限广阔的领域,完全能为他们提供用武之地,提供实现远大理想的广阔天地：从宏观的探索研究到微观的思考利用,都可以让我们取得大的成就或小的成果.大的成就足以让研究者成为科学家,如李时珍、袁隆平一样,为人类、为世界带来福祉；小的成果,如在家里利用生物学知识调剂饮食,美化环境等,也足以让我们因为在生活中有一定的作为、成就而产生满足感、充实感.

学生了解了学习生物学的重要性和必要性之后,学习生物学的情感深厚了,兴趣浓厚了,有利于调动学习生物学的积极性、自觉性,有利于推动和促进他们的学习,老师在教学生物学这门课的时候就少了许多困难.

二、直觉最能引起学习的兴趣,学生在直观的感觉中会得到许多教益.

我们身边有着许多的生物学知识的资源可以利用.所以笔者在教学中,充分利用学校现有的资源,运用直观的形式,让学生充分感知身边的生物学知识.

1.接触生物学这门学科之前,笔者先让学生分成若干个小组在学校的花圃,花廊等处观察,寻找自己喜欢的一种植物,从直观上谈谈这种植物的好处,再要求学生查找有关资料,从理论上了解其有关的更为丰富的生物学知识.

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例如,有几个小组观察后说,学校花廊的金银花最美：它有粗壮的藤蔓,遒劲有力；春天来了,绿叶更为茂盛,给校园带来盎然的生机；开花时,香气浓郁,在教室里都嗅得着,美化了校园的空气.笔者布置作业让学生查找资料,从更多的角度了解金银花.通过查找有关资料,学生从金银花的植物属性（包括植物品种、品种形状）、人工种植（包括生长习性、繁殖技术、田间管理、混交种植、园林应用）、中药属性（包括中药名称、中药化学成分、加工炮制、临床应用、处方用名、用量、茶饮功效）等方面进行总结.学生们尤其注意到人们通过生物学研究,已经知道金银花具有如下的一些药理作用：抗病原微生物、抗炎解热、增强免疫机能、兴奋神经中枢、降低血脂等.还有的同学具有前瞻性地指出,随着科学技术的发展,人们更深入的研究,金银花还有更多的作用会被我们发现,甚至还有的同学表示,将来要当一名生物科学家,研究大自然,发现生物的秘密,进而创造发明,为人类服务.

另外,有的小组成员认为芍药花、玉兰花等很美,也分别从感性上和理性上进行了观察和总结,其总结写得较为认真,均有可圈可点之处.这些总结,笔者都让学生在课堂予以展示,然后办成专栏,并予以充分的肯定；学生的劳动成果得到了认可,更增长了学习生物学知识的热情.

这样做,不仅让学生有了校园美好须热爱的意识,而且培养了学生热爱自然、研究自然、探索自然、利用自然的强烈欲望和自觉精神,最直接的就是让学生萌发了学好生物学知识的兴趣、意识,有助于教学工作.

2.引导学生制作生物标本.

运用标本教学是教好生物学的一条重要途径.学生知道了生物学的研究对象就在我们身边,笔者就引导学生制作生物标本.指导学生分成若干个小组在学校的花圃去采集植物的叶、花、果等,讲明制作方法后,让学生根据方法、按照步骤制作成标本.再进行评比,选出最好、稍好、较好的进行展览,分别予以表扬、奖励,并收藏起来.后来在教学中,有机会运用学生亲手制作的标本的时候就尽量运用,并特别指出标本的制作者,学生非常有成就感,学习兴趣更为浓厚.

当然,教学生物学要取得好的成绩并非一蹴而就,在教学过程中还有许多的事情需要我们认认真真地做好.以上这些做法,丰富了学生学习生物学的情感,激发了学生学习生物学的兴趣.笔者深深地相信,只要有这样较好的开头,后面的工作就会容易一些了；只要教师在教学中开动脑筋、想方设法,具有搞好生物学教学的主观能动性,取得较好的成绩,就是完全有可能的——笔者的教学工作的实践已经证明了这一点.

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