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英语教学方面有关论文范文例文,与加强英语教学中的文化意识培养相关本科毕业论文范文
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摘 要：语言是文化的主要表现形式,文化是语言存在和发展的环境和基础.语言学习实际上是文化学习,语言学习者应当不断地建立和发展文化敏感性,逐步减少语言学习和使用中可能产生的文化诧异感,并建立文化认同感,最终形成综合语言运用能力.[1]英语作为一门世界性交际语言,在使用过程中必须注重英语国家的文化底蕴.在英语教学中,文化意识培养就成了必然.
关 键 词：文化意识英语教学培养方法
随着全球化的不断扩大,国际交流越来越多,人们愈发意识到跨文化交际的重要性.英语是世界上通用的语言之一,在各个领域都扮演着重要的角色,英语的交际性功能就愈发重要.语言和文化是密不可分的,语言是文化的载体,是文化产生和发展的基础,又是传播和交流文化的重要工具.英语教学目的之一是学习英语国家的文化.“文化是指所学语言国家的历史地理,风土人情,传统习俗,生活方式,文学艺术,行为规范,价值观念等,接触和了解英语国家的文化,有益于对英语的理解与认识,有益于培养世界意识”[2].可见英语教学中既要注重文化知识的传授,又要注重文化意识的培养.在英语学习中,英语教学是提高学生英语水平的最关键的环节,其主要目标是培养学生用英语进行交际的能力.然而传统的英语教学模式过于强调语言基础知识的学习,忽视文化的培养,使得学生在使用英语进行交际的过程中遇到很多困难,很难满足社会的需求.
一、英语教学中文化意识培养的必要性
(一)中西文化差异.
不同的社会存在着民族脾性、心理状态、风俗习惯、社会关系等诸多方面的不同,从而造成这些民族文化的不同.而由于民族文化在价值观念、思维模式、心理状态等方面的差异,我们会不知不觉地将中文文化模式套用到英语文化上,从而发生文化负迁移,也就是说,中西文化在价值观念、思维模式方面的差异直接影响英语的语用原则和表达方式,也影响到中国学生对英语及其文化的理解和掌握.中西文化的差异主要表现在民俗习惯、生活方式、思维方式、性格特征等方面.[3]
1.民俗习惯差异
中国是一个有着二、三千年的封建统治历史的国家,封建观念在人们的头脑中根深蒂固,人们非常重视亲属关系,强调等级差异,提倡长幼、尊卑有序,在称呼上有严格规定,每一个亲属都有对应的称呼,对老年人不能直呼其名.而在西方国家,因为追求人人平等,在称呼上就简单得多.例如,爷爷和外公都称为grandpa,奶奶和外婆都称为grandma；叔叔、舅舅都称uncle,姑姑、舅妈都称aunt；兄弟、姐妹、表（堂）兄弟、表（堂）姐妹等称呼都简单称为brother,sister,cousin.
2.生活方式差异
在我国,熟人见面打招呼通常说：“你吃饭了吗?”“你要去那里?”“你在做什么?”等.而在西方国家,问候的内容通常是谈天气、身体.在交谈过程中,中国人习惯以年龄、收入、职业等为话题,从而表达对他人的关心.而英美国家的人则认为去哪里、年龄、婚姻、家庭收入等为个人隐私,不能随便被问及.
3.思维方式差异
中西两种不同的价值观形成了不同的思维模式,不同思维模式决定了不同的语言基础.如在表达时间、地理位置,在表达组织、系统介绍人物等方面,中国都是按从大到小的顺序,而西方国家却正相反.如2012年3月8日,英语则表示为：
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4.性格特征差异
中国人以谦虚为美德,对长辈和上司唯恐不尊,更不愿意过分表现自己,他们在接受赞扬时会推辞甚至自贬,而西方人则会大方接受并表示感谢.如：在中国,有人表扬你说：“你的英语说得真好.”回答通常是：“不好、不好”或“很一般”.而在西方国家,对“YourEnglishisperfect!”的回答却是“ThankYou.”再比如：中国人在接受礼物时往往推辞一番,而且不能当客人的面打开,认为这样不礼貌.而西方人收到礼物时会当着客人的面打开并称赞一番,并表示对客人的感谢.
(二)英语课程标准要求.
《英语课程标准》义务教育阶段（2011年版）指出,义务教育阶段英语教学的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.综合语言的运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上.这五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展.该标准在文化意识目标中明确要求：在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围.在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的学习和生活密切相关,并激发学生学习英语的兴趣.在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓宽视野,提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力.《普通高中英语课程标准》将文化意识目标分为九个等级,并对文化意识提出了具体的内容和标准.下面以七级文化意识目标和八级文化意识目标为例进行说明.
七级文化意识目标：
（1）理解英语中的常见成语和俗语及其文化内涵；
（2）了解英语交际中的常用典故或传说；
（3）了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等；
（4）初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；
（5）了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；
（6）了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；
（7）了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；
（8）了解英语国家的主要宗教传统；
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（9）通过学习英语了解世界文化,培养世界意识；（10）通过中外文化对比,加深对中国文化的理解.
八级文化意识目标：
（1）初步了解英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表达方法与文化背景的关系）；
（2）在使用英语的过程中,能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（例如：文化崇拜或文化歧视）；
（3）对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识；
（4）了解英语国家最突出的文化特色；
（5）初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源；
（6）初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现.
(三)时代的需要
现今全球化进程日益扩大,国际交流越来越多,英语作为一种世界性语言,运用于政治、经济、到科学、文化等各个领域.了解、学习、掌握英语成了社会发展的趋势,了解、学习英语国家的文化已经变得非常必要.
另外,最近几年的高考英语试题更加注重对语言运用能力的测试.无论是听力、单选、完型、阅读,还是书面表达,对语言运用方面和跨文化知识的内容考查都有逐渐增多的趋势.在英语教学中,除了语言知识的教学以外,培养学生的跨文化意识,认识了解英语国家的文化,对培养英语学习兴趣和提高英语运用能力起着非常重要的作用.
二、英语教学中怎样进行文化意识培养
善于挖掘现有教材中的文化资源.教材本身给学生提供了了解外国文化的平台.现在所使用的教材是课改后编写的教材,教材的编写本身结合早在1992年颁布的Ӎ
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