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0;课件模式和固化了的教学内容和方式进行学习,失去了教学过程中学生的灵活反馈这个至关重要的环节,这样将不利于教师对学生知识和技能的培养,课堂上也容易让学生感到疲劳和厌倦.有的教师在课件中辅以大量的精美图片、特种声效、绚丽多彩的色调和有趣的动画效果,目的是使多媒体课件更加完美.但是,在实际使用过程中,这些精美图片、特种声效、各种色调和动画把学生的注意力从“学习”上带到“欣赏”上,最终成了学习的干扰,违背了设计的初衷.

中职旅游地理教学实践与体会参考属性评定
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我们并不否认多媒体的教学功效,多媒体作为一种教学手段和工具,不可以完全替代教师.除了优质课、汇报课外,更多的是平时教学.平时教学应把多媒体定位在“辅助教学”这个层面,教师在教学过程中要充分发挥多媒体的实用性,凸显教学效果,解决教学问题,把多媒体教学和传统教学科学统一,有机相融,优化课堂,提高成效.

（3）注重学生实践和技能的训练培养.

职业教育十分重视学生实践和技能的培养.这一点职业教育和普通高中教育是不同的,这也是职业教育的特色和根本点.中职旅游地理教育必须以学生将来从事的工作为出发点,加强对学生实践与技能的训练培养.在实际教学中,根据教材内容,结合旅游地理专业的特点,营造浓厚活泼生动的职业课堂氛围,提升学生的旅游服务技能.在教材景观点的教学中,通过职业导游课堂模拟演练,创设职业情境进行导游教学.根据教学需要,把班级学生分成3-4组.分配各组学习任务,在课前做好充分的准备.在课中各组推荐一名学生上台,以导游员的角色介绍景观点,其他学生充当游客,并且向导游员提出一些问题,导游员解决游客的问题.通过教师的组织引导,让学生投入情境角色中,感同身受,培养旅游服务技能技巧.在学习各省区的旅游资源时,以组为单位合作设计游览路线,编写导游词等,并通过课堂交流,加以充实完善.此外,利用家乡的旅游资源,如白水洋,鸳鸯溪景区等.通过学校的引荐,让学生走出课堂,参加到景区的旅游服务中,把所学的知识与生活实践有机结合,这对提高学生综合素质十分重要.

除此之外,地理教师在教学过程中,还要注重环境教育,向学生渗透科学的环境观、资源观、人口观,把学生培养成为一个个有理想、有道德、有技能的职业人才.

参考文献：

[1]陈锡畴,王雁.中国旅游地理（第二版）.高等教育出版社,2008.

[2]何勇.中国旅游地理创新教学实践与思考.职业技术,2008.

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