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英语学习类有关论文例文,与微博对大学英语教学的辅助作用相关论文摘要
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摘 要：微博是网络科技发展到一定程度下的新兴产物,它的出现使得网络环境下的英语学习有了新的平台.将微博引入大学英语教学过程中,能够起到很好的辅助作用,不仅能促进师生之间及同学之间的协作学习和交流互通,还能激发学生的学习兴趣,培养学生的团队意识,更可增进师生感情,增强学生克服英语学习困难的决心和信心.
关 键 词：微博大学英语教学协作学习辅助作用
在互联网发展过程中,新媒体带给我们的交流互动一直是人们津津乐道的话题.从早期出现的BBS（论坛）到风靡一时的博客,再到现今疯狂成长的微博,新媒体的发展对人们的交流方式和沟通习惯产生了重大影响.微博起源于国外的twitter,是一个基于用户之间联系的信息分享、传播及获取的平台,用户可通过web、wap及各种客户端组建个人微博网络,并实现即时分享,以提高语言的表现力.[1]目前在国内微博的用户中企业员工和学生占的比重较大,分别是29%和17%,18—30岁的年轻用户占了67%,63%的微博用户有大学本科以上学历.鉴于微博的年轻化、高学历化等特点,其已被很多教育人士用来参与教学,宣传自己的教育理念,传播教育方法,更有一些大学英语教师尝试用微博来与学生进行课外的英语学习互动,进一步丰富英语教学的辅助手段,这都对英语教学有划时代的意义.
一、微博的特点
（一）无限的信息互动.
微博的内容组成只有140字左右,不必考虑文章的结构性,内容范围宽泛,发布方式多样,操作方式简捷,这些特点都适合乐于接受新鲜事物的大学生,也逐渐成为他们所喜爱的一种社交沟通渠道.在这个信息平台上,对话是开放式的、平等的,给崇尚自由、彰显个性的大学生提供了一个畅所欲言的交流平台.[2]
（二）强大的即时传播.
一条评论、转发和关注度高的微博在互联网及移动通信平台上发出后,在短时间内的互动性转发就可将信息传达给数以万计的受众.基于这样的传播优势,微博可借助先进的多媒体技术手段,以文字、图片、视频等形式发布信息,使听众更快捷、更直观、更形象地接受信息,了解动态.
（三）灵活的交互方式.
微博用户不受时间、地点、格式的限制,把日常生活中的所见所闻、所感所想,通过手机、电脑等以简单的表达方式发布到微博中.用户微博上的信息一旦更新就会自动转发到关注者的微博上,关注者被动地进行信息的接收,保证了信息不会漏发,关注者可随时了解被关注用户的状态.[3]
此外,双方可成为互为关注的对象（俗称：互粉）,这样被关注用户可及时地掌握关注者的动态.因此,微博的信息交互不仅是点对点,还是点对面的,其交互方式灵活多样.
二、大学非英语专业学生学习英语的特点
（一）学习动机模糊.
英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素,是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力.研究发现,学习动机与学业成就之间存在一定的正相关,高动机者比低动机者倾向于有更好的成就作为.因此,如何激发和维持其英语学习动机,保持英语学习的兴趣,就显得十分重要.[4]然而根据笔者调查,约3成学生学习英语的目的是将来好找工作,有过半数的学生是为了应付英语等级考试,以获得文凭,因此,没有明确的学习动机,失去应有的学习信心,对于开展大学英语教学工作的影响很大.
（二）学生英语基础薄弱.
笔者就近几年入学英语成绩过低且入学后英语成绩提高幅度不大的学生进行了研究,通过对数据的可比性分析、统计,并对部分学生进行为期两年的跟踪调查发现：新生英语入学成绩高低悬殊近100分；英语入学成绩偏低的学生入学后提高者仅占3%—5%；约90%以上的英语学习困难学生存在“自卑情结”,其中有2%—3%的甚至试图放弃英语学习.
（三）学习方式单一.
现在大部分的大学生学习英语的方式比较单一.在定制教学大纲的时候只是把课本当做唯一的上课材料,没有把一些紧跟时代的方法融入进去,这导致很多院校的课堂教学形式太过统一,大部分还是老师讲课本,学生学课本、记笔记的情况,枯燥而乏味,一些与社会或时代紧密相连的英语知识却很少有机会获取.
三、大学英语教学中师生交互的现状
（一）传统教学中的师生交互.
传统的教学理念认为,教学中的所有行为都是由教学本质和教学规律事先规定好的,因此教师在开展教学活动之初就已为教学规定好了内容途径和方法,具体的教学过程则是教学规律或教学方案的体现,这种理念的基本假设使教学过程受客观规律和规则的制约,好的教学是遵循规律的结果,不良教学是违背规律的结果.由于这种教学方式过于关注教学规律的实现而对教师和学生的能动性及教学中的互动重视不够,使原本丰富的教学过程成为线性的教学流程,它扼制了教学中教师的机动空间,限制了教师在教学过程中的创造性,进而严重阻碍了学生创造力的发展.学生在学习的过程中处于被动的状态,容易产生消极心理.
（二）大学英语教学中的师生交互.
近些年来的高校扩招造成学生生源结构日趋复杂,学生的技术应用及学习能力参差不齐,仅靠教师单一的课堂教学,难以照顾到所有学生.英语教学不仅要求学生掌握扎实的理论知识,更需注重培养学生实践能力和技能运用.[5]现代英语教学课程综合性极强,又是以学生自学为主,课后复习时间非常有限,加之缺乏研究讨论课堂内容的氛围,很难满足部分同学小班化教学、个性化指导的需要,这样势必会造成学生学习困难,实践能力偏弱,学习效果不理想等实际问题.
四、利用微博学英语的优势
根据《2009中国网民社交网络应用研究报告》显示,年龄为20到29岁的用户占到中国网民整体人数的52.6%,其中,学生与职场人士这两大群体更是中国社交网站用户的主力,分别占到50.3%和31.1%的比例.[6]微博作为新兴热门网络交流平台,以计算机为媒介,以电子信息为基础的信息交流形式,有便捷回复、快速更新和经济实用等特点,被称为“网络交流的新起点.”据缔元信（万瑞数据）对我国微博用户使用状况的调查显示,有22%的
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