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英语学习类有关论文例文,与微博对大学英语教学的辅助作用相关论文摘要
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;互动.[7]因此伴随微博技术的成长和功能的日渐丰富,它已经成为大学生学习英语的重要交互平台,而且是与同班同学、英语教师及全球网络用户分享英语学习经验和感受的具有鲜明时代特色的新媒介.（一）注重微博的及时性和便捷性,高效率开展辅助教学工作.
微博打通了固定互联网和移动互联网之间的限制,实现了电脑与手机的终端融合,使内容的传播速度比其他媒体更便捷、更迅速.由于微博具有实时传播的特性,运用微博平台,可让大学英语教师更及时、准确地了解学生的思想及行为动态,并及时作出反应.微博内容的简明要求,也可精炼突出教育主题,使微博成为英语教学的推动引擎,并运用高频率的网络分享量,让大学生在关注相关学习、生活、娱乐等话题之际,接受辅助英语教育.教师在英语课堂之外需要布置学习任务时,可第一时间发布作业微博,让同学们及时通过网络去了解相关内容,并积极做好准备.教师也可发布一些问题,让同学们在课后以轻松的方式回复,并对其回复做出再回复,以形成互动交流,对于大部分“90后”的大学生来说,这种及时而有效的方法足够吸引他们.
（二）注重微博的自主性和参与性,吸引广大师生开展英语教学工作.
教师可任意在微博上转发一些有趣的英语知识或补充一些课堂上未提到的语言知识,让同学们浏览并发表疑问.教师可针对其提出的问题做出相应的回答.这样,对于一些平时羞于提问的学生而言,也是一个很好的突破自我的机会,让他们在第一时间里解决自己在英语学习中遇到的问题.积极利用知名微博如“微博英语”、“微博趣味英语”、“微博每日英语”、“唯美英语”等传播英语学习知识,让学生除了学习课本上的知识之外,还可学到书本上没有的东西,以进一步丰富其知识结构.目前,国内各高校普遍都建设了较为完备的校园网络,因此可以考虑在校园网上开辟微博空间,吸引师生参与微博信息的生产和传播.通过对微博空间的文化导向和对教学内容的细心筛选,教师和学生主动传播学习信息,共同、持续地营造的校园学习氛围.此外,可以通过不定期开展的“微活动”组织全员讨论、分组学习等形式的兴趣活动,积极调动广大学生的参与热情；最后,高校英语教师还可以通过使用微博中的“@”功能,点对点地对部分学生开展专门辅导,做到有的放矢.
（三）注重微博信息交互的普遍性,发挥微博品牌的影响力.
微博跟传统媒体及博客、论坛等新媒介相比,最大的特点是实现了一种真正意义上的双向互动传播.正是这样一种互动性,增加了学生与学生之间,学生与老师之间及学生与英语爱好者时间的及时互动,也就是说,学生除了可和身边的人进行英语学习互动之外,还可和微博上广大的英语爱好者互动.例如,教师从学生提交的作文中挑选一些有代表性的文章,这些文章可体现出学生在英语写作中经常犯的一些语法错误.教师把这些文章发布在微博上,让学生或微博好友以回帖的方式互相批改,指出文章中比较经典的好句型和文章需要更改的语法错误.学生通过互相修改这些作文,也可避免自己在写作中出现类似的语法错误.此外,还可以在微博上创建品牌（例如建立微群等）,利用微博这一传播平台,以榜样示范人,通过吸引教学名师、学术专家、优秀学生等写作微博,从学习方法、个人实践、自我体会等不同方面入手,对广大师生进行学习引导.
五、结语
英语教学与微博的整合性在学习环境不可能自然而然地产生,它不是英语教学平台与微博平台简单的超链接,而是与这些技术形成有效的互补.英语教学在发展的“瓶颈”时期寻求课程表现形态的突破及学习者的学习需求变化是二者整合的内在要求,而微博技术的优势和所能承载的教育价值为整合提供外在的可能.利用微博学习英语,不仅可以激发学生学习英语的兴趣,还可以提高学生英语学习的自主性.从实验开始至今,学生对这种新颖的教学模式很有兴趣,并具有很高的认可度和适应性.此外,师生间通过平等对话和互动建立起了互爱互信,使学生树立起自信,体验到进步,进一步增强了学习英语的主动性.同时,学生间通过互动、合作与互助,营造了轻松和谐的学习氛围,降低了焦虑感.
不久的未来,将有更多的类似于微博的教学网络工具和平台被开发和利用,因此大学英语教师不但要提高本身专业知识和教学技能,而且要积极参加各项科研活动刻苦钻研,使自己在网络英语教学领域有更高的成就.教师也要充分发挥自己在现代化多媒体网络教学中的作用,从而促进大学英语教学的发展.
参考文献：
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[2]张甜甜.微博对大学生信息获取方式的影响[J].新闻世界,2012,（5）.
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[6]百度文库,《2009中国网民社交网络应用研究报告》[EB/OL].http：//wenku.baidu./view/9a09ef1314791711cc791725..
[7]郑州晚报.智能手机普及加剧了应用系统的发达.http：//finance.chinanews./it/2012/08—02/4077574.s.2012—8—2.
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