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课堂教学方面有关论文范文参考文献,与任务型教学模式在幼师英语教学中的实施相关论文摘要
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摘 要:任务型英语课程改革的重点是改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.任务型教学遵循新课标理念和方法,营造和谐气氛,使学生快乐、高效地学习,有利于增强教学效果.
关 键 词:任务型教学模式课堂语言应用主动思维
随着时代的发展,英语教学不断发生着变化,任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的,学生的角色就是交际者的角色,学生在大量学习和使用英语的活动中,在交际中应用语言,顿悟各种语言规律,巩固语言知识,获取语言技能,英语教学的本质是交际,交际不可能靠灌输知识来实现,而只能通过课堂活动来体现和落实.
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一、任务型教学的几个特点
任务型教学强调从应用语言的任务入手进行教学,让学生为了完成一项真实的任务进行学习,并要求学生最终完成这项任务,使学生为了应用而学习,学了就能用,为用而学.语言学家Hurber说:“Lanuageisuseddoingthing.”20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出了具有重要影响和深远意义的任务型教学理论,它的三个重要特点是:(1)掌握语言一般是在交际活动中学生使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果,因此,课堂语言活动更接近自然的习得.(2)充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念.根据学生的不同认知水平设计不同的任务,在教师的指导下,学生通过与学习伙伴合作共同完成任务,提高解决问题的能力,最大限度地调动和发挥内在潜力.(3)学生在完成任务的过程中,培养与人共处的合作精神和参与意识,使自我价值得到实现.
二、任务型课堂教学设计的原则
《标准》为设计“任务型”教学活动提供了六点指南:(1)任务应有明确的目的,(2)任务应具有真实意义,即接近现实生活中的各种活动,(3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程,(4)学生应在完成任务的过程中使用英语.(5)学生应通过做事情完成任务,(6)完成任务后一般应有一个具体的成果.在设计任务型教学活动时,教师应以学生的生活经验和举止为出发点,要有助于英语知识的学习、言语技能的发展和语言实际运用能力的提高,要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展.
基于上述理论,笔者认同以下设计原则.
(一)语言、情景真实
设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息,语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律,要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言.
(二)形式与功能相结合
设计任务时要注意语言形式和语言功能相结合.要让学生在掌握语言形式的同时学会自我培养掌握语言功能的能力,每一阶段任务的设计都应具有一定的导入性,使学生在学习语言形式的基础上,通过一系列任务的训练来理解语言形式的功能,并能运用在交际活动中.
(三)阶梯形任务链
所设计的任务应由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形成由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微型任务构成“任务链”.在语言技能方面,应当先输入后输出,使教学呈阶梯式层层推进.
三、幼师生英语学习特点
幼儿师范生的英语学习现状并不容乐观,因为幼师生英语水平普遍较低,学生的学习目的不明确,多数学生只是为了过关毕业,学习越来越被动,越来越枯燥,而且大部分幼师生(英语专业除外)都对英语缺乏足够的兴趣和认识,导致幼师英语教学效果不理想.老师必须认真研究学生的英语学习状况,针对学生的学习目标有的放矢地进行,要帮助学生明确学习目的,努力发现适合幼师生的课堂教学方法,激发学生的学习兴趣.
四、如何在中学英语课堂教学中实施任务型的教学模式
(一)倡导以任务型为模式的交际教学
教师在课堂上的角色是学生学习活动的策划者、指导者、组织者、信息提供者、问题咨询者、困难帮助者、成果评判者或引路人.学生的交际角色没有得到真正体现,教师仍然是课堂的主人.我们必须认识到:语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用,语言教学不是我教你学,更不是我讲你听.语言不是听会的,就像游泳、踢足球不是听会一样,学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践,才能使用这门语言.
(二)树立以学生为中心和以学生发展为本的教育理念
面向全体学生,突出学生主体,尊重个体差异是《英语课程标准》的重要理念.但是,从英语课堂教学调查中我们看到没有面向全体学生的很多现象.
1.平铺直叙的教学方法,单一的教学手段.前苏联教育家苏霍姆林斯基说:学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐和成功的喜悦.这是任务型教学模式所倡导的教学目标.要实现这个目标,教师必须打破统一的教育教学标准,根据不同层次的学生和学生的个人特点设计不同的教学方法,应用多种教学手段激发学生的学习兴趣,使全体学生都得到发展.然而,平铺直叙的教学方法(学生听课和抄黑板)和单一的教学手段(一支粉笔、一本教科书和一本备课本)仍然是课堂教学的主流,农村中学尤为突出.
2.单向传递的教学方式.教师讲学生听,教师写学生抄.教师怕少讲、少写、少听、少抄.这种单一的传递方式,形成了课堂教学的沉默气氛,在这种教学气氛中学生被动接受知识,学习潜能和积极性得不到发挥,在学习的过程中没有愉快和成功的感受,渐渐地丧失学习自信心.我们会经常听到教师这样讲:“这一题我昨天才讲过,今天又做错了,这是怎么搞的”教师不知道这是为什么,学生更不知道这是为什么.其实这是因为语言是听不会、抄不会的,学生成了语言知识的被动接受者而不是积极的语言使用者.因此,教师必须改变这种传统的教学方式,根据任务型的教学途径,尽量创建交际环境,面向全体学生,让每个学生都参与到学习的各个环节中来,让学生在学中用,用中学.3.缺乏情景和交际的教学不利于形成民主、和谐的教学氛围,不利于学生良好学习情感的养成.教师讲学生听,教师写学生抄,教师问学生答,在这样的教学氛围中,大多数学生面无表情,只是专心地听老师讲课,当教师提问题时,很多学生双眼紧紧地盯着书来掩饰害怕被叫起来回答问题的心理状态.学生在单调、乏味的课堂教学气氛中学习,心情沉闷,学习被动,没有主动学习的激情.没有交际情境的教学不能使学生产生积极学习的情感态度.没有情景就没有语言的意义,英语交际活动离不开语言的情景.因此,创设交际情境,建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道,营造轻松、和谐、开放的教学气氛是改革课堂教学的重要任务.任务型教学强调学生语言运用能力的培养,注重发展学生的学习策略,促进学生创新精神和实践能力的提高,充分体现以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念,在英语课堂教学中越来越显示出其优越性.
五、幼师课堂中实施任务型教学法的几点建议
(一)利用多媒体
实践表明,利用多媒体辅助教学可以大大减少黑板板书的时间,同时也有助于提升课堂的教学效率,给学生创造更多的发言机会,而且多媒体教学形式新颖,能够吸引学生的注意力,将多媒体教学与任务型教学相结合,将极大地增强教学效果,提高教学水平.“运用多媒体课件为学生营造愉快的英语学习氛围,创设教材难以提供的教学情境,让学
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