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新加坡作为一座美丽的花园城市为世人所熟知,但是,那里严厉的惩罚机制也为世人所知晓.分析新加坡美好的原因,“重罚”实在是功不可没——无论是谁,只要你违反了新加坡的法律,都不能幸免严厉的惩罚.经济处罚是一个方面,此外还必须接受一定量的劳动处罚.如果你拒绝接受处罚,那么你最终得到的将是加倍的处罚,直到处罚完毕.

其实,在我们的一生中,多数人都会受过这样或那样的处罚.大家不妨回忆一下,你被罚过吗?那是怎样的记忆?你认为那些惩罚对吗?它对你的人生起到了怎样的作用?

那些年,我们曾挨过的罚

张晓琳：上初一时,我有一次早上起迟了没吃上早饭,临出门时往书包里揣了只大苹果.到了第二节数学课,觉得饿得慌,就趁老师背对着我们在黑板上板书时偷偷拿出那只苹果啃了起来.哪知“音量”没控制好,被猛然回头的老师抓个正着.于是,按照班里不成文的规定——凡上课偷吃零食者必须给每位同学买一份同样的食品——我面临为40多名同学各买一只苹果的处罚.由于苹果价格过高,且数量太大,而且我的“认罪”态度极好,老师遂减轻了处罚,让我给每位同学买一个砂糖蜜橘.那一次,几乎用尽了我一个月的零花钱.从此,我再也不敢在课堂上偷吃东西了.但这次处罚也给我带来了一样意外的好处——从这以后,同学们带了什么可口的小吃,往往也会有我一份.真乃“失之东隅,收之桑榆”!

王子聪：我曾经的一位班主任是位歌迷,所以她最拿手的处罚妙招便是唱歌.如果我班某个同学在一周之内犯了错,那么就必须在周五班会课例行的“演唱会”上露一手.记得有一次,我们班有一个同学要演唱《至少还有你》.刚开始唱的时候,由于那个同学唱功不到家,班里传出的哄笑声不断.但是唱着唱着,他逐渐进入状态,有些同学便轻声跟唱.最后,这个同学的个人表演变成了全班同学的合唱.虽然我们的歌声算不上好听,但是全班配合得简直是天衣无缝.透过这歌声,我感受到的不只是这首歌旋律上的动听,还有我们师生间的默契和一种莫名的感动.此后,班会课上的这一“处罚项目”便成了我们最向往的节目.

蔡一飞：我初三时一位物理老师处罚学生很有创意——不打,不骂,而是面带微笑地让你去做大量额外的练习.特别是期中、期末考试成绩不佳,那你就算是遭了灭顶之灾.记得我有次考了平均线以下的分数,物理老师便让我到书店里买了一本他指定的练习册来做题.那是一本16开64页的练习册,要求我一周内做完,而且准确率不低于85%,完不成再加码.于是那一周除了上课和完成课堂上老师布置的作业外,我所有的时间都耗在了那本练习册上,直做得两眼昏花涕泪纵横,直到现在看到物理练习都恶心.不过从那之后,我的物理成绩基本上都在平均线以上了——不知是因为

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写赏识教育论文的技巧
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彭鹏：我最怕的是数学老师.我们班的数学老师惩罚学生有他的一套“独门秘笈”,那就是如果学生考试没考好,就罚学生写一篇3000字以上表扬他的文章,要求不浮夸、不吹捧,真实可信有感情.下次没考好,还写,而且不能与上次雷同.他对我们这种另类“处罚”的理由倒也简单：“我教你这么辛苦,你还考得这么差,让我很不高兴.你得写表扬文章让我高兴,我高兴了,我们就扯平了!”不过他的这种处理方法不是“一刀切”,而是选择那些应该考好却没有考好的同学.而这“3000字”、有“真情实感”实在是太难了,我们只好搜肠刮肚回忆数学老师的万般好处,你别说,这让我们真切地体会到了老师的艰辛,顿悟：如果我们再考不好,就太对不起他了.

是鼓掌欢呼“你真棒”“你最棒”效果好,还是有效地惩戒更能触及一个人的灵魂?你是主张“孩子是夸出来的”,还是认为应该“将压力转化为动力”?请“主罚派”与“反罚派”各自陈述观点,以切身体会和耳闻目睹的事例进行辩论.

校园bbs：罚之论辩

刘鹏飞（反罚派）：我始终相信一位著名教育家说过的一句话：“好孩子是夸出来的.”儿童教育专家卢勤则说得更形象：“打开孩子的心灵有个秘诀,当你说他棒的时候,他就棒给你看；当你说他笨的时候,他就笨给你看!”因为中小学生心智和他们的身体一样尚未发育成熟,一旦出错就会受到家长、老师的处罚,这只会在他们的心灵上留下阴影,从而使他们在今后的学习和工作中畏首畏尾,难以有所创新和突破.我身边有一些性格内向、胆小怕事的同学,他们性格的形成,往往都是因为受到过这样那样的处罚或家长、老师管教过严所致.相反,那些性格阳光,富有想象力、创造力的,都是平日里老师、家长管理宽松、受到赞赏较多的同学.

赵燕青（主罚派）：美国著名心理学家赫洛克认为：惩罚是指对犯有过错行为的人施行的一种处罚.一般来说,惩罚是针对故意犯错的人.一个人在成长过程中不可能不犯这样或那样的错,而适度的处罚恰恰是帮助犯错者记住教训,从而在今后的生活、学习和工作中少走弯路.其实,人类的认识史就是一个不断接受自然惩罚（如对雷电的认识等）、积累经验（获得知识）、逐渐认识世界的过程.从这个意义上来说,惩罚正是为了使学生在认识之路上少走弯路、错路,避免在人生的道路上出现成本更大的惩罚,所以应成为一种必需的教育手段.

李镇东（反罚派）：陶行知在担任小学校长时,看到一位学生用泥块砸另一位同学,就制止了他,并要他放学后留下.放学后,陶先生来到办公室时,那位学生已等在那里.先生没有批评他,反而掏出一颗糖给他,说：“你按时到,我迟到了,奖给你.”学生惊疑不定地接过糖.接着,先生又掏出一颗糖,说：“我制止你用泥块打人,你立即住手,我应该奖励你.”学生疑惑万分地接过糖.先生又掏出第三颗糖,说：“根据我的了解,你用泥块砸那些男生,是因为他们欺负女生,说明你有正义感,这颗糖也是奖给你的.”这时,学生激动得流下了眼泪,说：“校长,我错了,我砸的不是坏人,是自己的同学等”陶先生笑了,又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你,是因为你认识到了自己的错误.好啦,我的糖给完了,我们的谈话也完了.”这一连串的“奖励”与大声呵斥甚至体罚相比,哪种效果更好呢?

石晓薇（主罚派）：美国前总统里根在他的回忆录中记录了这样一段往事：他小时候在踢足球时不慎将邻居家的玻璃打碎了,邻居要他赔12.5美元.他的父亲知道后对里根说：“玻璃是你打碎的,这钱要你自己赔,我先给你垫上,你以后必须还我.”于是,里根放学后每天都到街上给人家擦皮鞋,攒足了钱还给父亲.里根在回忆这段往事时说,他从这件事中懂得做错了事就要承担责任.正因为懂得犯了错要承担责任,他才会时时警醒自己不犯错、少犯错.如果当ą

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