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关于通识教育相关论文范例,与探究法在《昆虫学》通识课教学中的实践相关论文摘要怎么写
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摘 要：本研究将探究法教学模式用于《昆虫学》通识课的教学实践,以学生为主体,尊重和启发学生的学习兴趣,从“亲其师而信其道”、“授人以鱼,不如授人以渔”和“授人以欲”等三方面入手,压缩理论教学内容,增加实践内容,精心打造立体课堂,并进行科研创作实践.这种模式达到了拓宽学生知识面的同时、培养学生自我探究和创新能力的教学目的.
关 键 词：兴趣；探究法；昆虫学；通识课
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）06-0190-02
一、引言
美国芝加哥大学教授施瓦布（JosephJ.Schwab）1961年在哈佛大学的纪念演讲中,首先提出了“作为探究的理科教学”（TeachingofScienceasequiry）的概念.伴随着现代科学技术日新月异的发展以及信息时代的到来,这种以“学生为主体”的“探究教学法”作为与传统的以“教师为主体”的“结果教学法”相对应的一种新型教学模式,在许多学科教学中得到广泛的探讨和实践[1-5].《昆虫学》是研究昆虫生命活动基本规律的一门科学,近二十年来,随着分子生物学、发育遗传学、行为学、仿生学等学科在昆虫领域的分支发展,信息技术和生物技术在昆虫领域的广泛应用,以及昆虫文化内涵的不断丰富,《昆虫学》已成为文理学科体系的重要交叉课程之一,无处不在的昆虫与人类以及环境关系十分密切,生物多样性和环境保护的理念逐渐被大多数人认可,不少人还把亲近自然、探知昆虫世界的奥秘作为自己的兴趣爱好,在大学里开设《昆虫学》通识课程也受到了不少学生的欢迎和支持.在《昆虫学》教学实践过程中,作者运用了兴趣式自学探究法,正确引导学生的积极热情,在通识课学习过程中结合自己的专业和兴趣,从而达到了激发学习主动性和思维创新意识的目的.
二、正文部分
1.师生平等,营造学生和老师以及学生和学生之间多元主体自由交流的课堂气氛.古语云“亲其师而信其道”,学生对知识的掌握很大程度上取决于对授课教师的认可程度,包括认可教师的专业修养和个人的道德修养.大学通识课面对来自全校不同学院不同专业的同学,内容往往与学生本身的专业联系不大,和授课老师的联系基本上只在课堂.如果仍采用传统的教师一言堂式教育,学生同老师的见面和交流机会少,很难达到让学生“亲其师”的目的,而且被动灌输的知识,也很难给学生留下深刻印象.我们的课堂实现了真正的师生平等,老师和学生之间均以名字互称,以真正的自由相互面对、亲切交流,相互尊重,相互欣赏,教学相长,我们提出了六字格言：“平等、责任、信任”.亲切的称呼拉近了师生的距离,得到了同学们由衷的赞成.通识课的选取是自愿,同学们会因兴趣自觉走向课堂,也会因不适应任课教师的教课风格而选择放弃.我们的课堂没有点名,也不限制同学中途退出,课堂上鼓励随时发问,教师靠精彩的讲授赢得学生的支持,学生以认真的求知和积极的提问给教师以动力,师生由相互信任和尽责而取得相互尊重,从师生责任和相互取得信任的过程中,我们确立了“学生为主体,教师为主导”的教学模式,课堂上的学习气氛轻松愉悦,大家一起享受着昆虫学知识,也不断思考着对自己兴趣和专业的启发.这样的做法在学生中受到欢迎,开课1月后,仍有新同学要求加入选课.
2.“授人以渔”,给每位同学展示和发挥想象的机会.“授人以鱼不如授人以渔”,进入知识爆炸和信息时代,对于知识的获取单单依靠课堂显然不够,在教师的引导下,学生有目的地自学探究将会取得事半功倍的效果.基于通识教育的目的是让同学们拓宽知识面,以求在将来的专业训练中能够融汇贯通.我们给同学们详细介绍了国内外相关昆虫知识的图书资料和网站链接；利用课间时间给同学们展示一些相关昆虫奇思妙想的图片和影片,如会飞的太阳能蝴蝶、仿真昆虫、电子昆虫、昆虫卡通形象、昆虫仿生技术、《小世界》、《昆虫帝国》、《蜜蜂总动员》等等,以提高他们认识昆虫、喜爱昆虫的兴趣,激发他们的创造性思维.每堂课给2～4位同学10～20min的展示时间,用ppt的方式向大家展示自己搜集或创作的有关昆虫的知识或作品,内容不限,或凭自己的兴趣爱好,或者与自己的专业相关,这一举措得到了同学们的全力支持.每堂课的这20min,同学们的热情高涨,他们利用课余时间准备的作品令人感动,有的讲冬虫夏草的真实面目,有的介绍双叉犀金龟的生活史,有的讲自己的养蚕经历,有人讲松材线虫和墨胸天牛狼狈为奸的故事,有的同学展示了自己的昆虫写真,还有的同学设计了昆虫大厦,建筑外形灵感来自锹甲的外形,还巧妙地将昆虫气管系统与建筑的内部通风系统设计有机想象在一起等同学们在不断的展示和交流中获得鼓励和自信,学习兴趣也更浓了.
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3.“授人以欲”,着重实践动手能力培养.昆虫课的魅力,一定程度上也在于欣赏昆虫优美形态和亲近自然的机会,不少选课的同学对昆虫的采集和图绘充满向往.而我国尚无针对《昆虫学》的通识教育的统编教材,现有的普通昆虫学教材由于针对的对象倾向于农业植保专业的基础,在学科交叉方面明显不足.我们重新糅合了知识体系,在知识面上打破昆虫专业束缚,增添了昆虫画法和昆虫采集两项内容,从而满足同学们的学习兴致,培养他们的动手能力.昆虫绘图课上,同学们被展示的一幅幅精美的昆虫科学图绘由衷折服了,当他们被告知依照合理的方法自己也可以做到,不少有绘画爱好的同学早已迫不及待地开始创作,另外一些从来
关于通识教育相关论文范例
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