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摘 要：中职音乐教育是提高学生综合素质,加强学生美育教学的关键.而“研究性学习”方法在音乐教学中,不仅有利于转变学生传统的学习方式,还能帮助学生掌握正确的学习方法.在具体实践中,教师应从激发兴趣、积极引导、和谐关系、强化实践四个方面来进行中职音乐课程的探究性学习.

研究性学习是学生在教师的指导下,根据自身的兴趣、爱好,从生活和社会中,自由地选择、确定研究主题的学习方法.它能够将学生从传统的“填鸭式”教学中解放出来,改变学生的学习方式,增强学生学习的自主性和积极性,同时充分调动学生的能动作用,培养学生的科学素养.

一、激发学习兴趣,提高学生学习的自主性

中职生不同于小学生和初中生,他们正在逐渐形成自己的思维方式,抽象逻辑能力也在进一步发展.所以,他们在音乐的理解和感受、评价、表现与创作等方面都具有自己独特的见解,同时他们也愿意从音乐家、音乐作品的背景等方面来加深自己对音乐的见解.在精彩纷呈的音乐世界中,种类繁多的音乐形式让学生应接不暇.著名的教育学家杜威曾说过：“为了激发学生的思维,必须由一个适宜的经验环境,作为思维的开始阶段.”在中职音乐教育中,教师应鼓励学生在研究性学习的环境中,积极地创建教学情境,来激发学生的观感,进而使学生能够主动地参与其中,以最佳的状态接受美、感受美.因此,根据教学的实际需求,创设音乐教学的理想情境,刺激学生的学习积极性,进而使学生能够主动地进行研究性学习,这就达到了激发学生学习兴趣的目的.

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二、在开放性的教学环境中,积极引导学生进行研究性学习

问题是研究性学习的载体,要想在中职音乐课中开展研究性学习,就要求学生能够创造性地发现问题、提出问题.从目前的教学情况来看,发现问题、提出问题远比解决问题更加重要.解决问题我们可以通过习得的知识、技能或者实验去进行论证,但是发现问题、提出问题,则需要学生具有较强的思维创新能力.在开放性的学习环境中,学生才能抛开一切思想束缚,拓展思路,发现问题、提出问题.

三、建立新型的民主平等的师生关系,促进研究性学习的开展

研究性学习方式强调了学生的主体地位,在该方式的教学中,教师是学习的组织者和引导者,学生和老师的关系是一种新型的平等互信的师生关系.在实际教学中,教师应转变传统的教学观念,放下教师的架子,深入学生之中,了解学生学习的具体情况和兴趣爱好,并据此选择学生感兴趣的内容来组织教学,和学生一起欣赏音乐、交流情感、畅谈心得.只有这样学生才能放开思想上的束缚,让思想尽情地驰骋.

四、加强信息技术的运用,提高学生的实际操作能力

笔者通过教学实践发现,通过信息技术在研究性学习中的运用,学生出现了以下变化：

（1）学生学习方式的转变,更加注重学生间的交流与合作.中职学生即将步入社会,培养学生良好的合作和交际能力,也是中职教育的重要内容,而研究性学习也顺应了这一潮流.互联网上的信息资源巨大,单靠个人的努力很难收集全部的资料,因

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（2）通过音乐研究性学习,培养了学生的创造力.培养学生的创新意识和创新能力并不是一个空的口号,它需要借助一定的知识积累,在长期的实践中形成.在研究性学习中,教师一方面要放手让学生自主地完成一个完整的课题,另一方面还应积极地向学生补充其他的知识,鼓励学生多读、多看与音乐相关的报刊.同时也可以通过音乐会、音乐知识讲座的形式,丰富学生的想象力,提高其思维创新能力.

综上所述,研究性学习是一种开放式的、非标准答案的学习方式,教师在教学中应对学生的不同观点及时给予肯定,并鼓励学生大胆创新、勇于提问.同时,在研究性教学中,教师还应强调集体合作的重要性,培养学生的合作精神和团队精神.

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