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行了有层次的选择与投放,主要有两个维度：（1）遵循幼儿认识事物的发展规律,小班使用体积大、好辨认的物品,中班、大班物品体积可以相对的小一些.小班尽量用实物,大班可以用图片、卡片进行替代.（2）尊重幼儿的空间方位认知水平：小班幼儿的空间概念比较简单,对事物&
关于幼儿园方面论文范文参考文献
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小班阶段：藏匿的物品比较大,并用防水的盒子装起来,贴近野外的现实,比如：“好吃的八宝粥”（黑米、黑豆、白米、红豆）,藏匿于标点较明显的地方.
中班阶段：藏匿的物品是实物与图片相结合的,比如：“寻宝”,以实景图结合标注点的方法进行藏匿,又加了拼图找宝藏的环节,图片藏匿的部位则是显性与隐性特征结合的.
大班阶段：标点一样的情况下,每个幼儿寻找的目标所指示的标注是以不同方位的形式呈现.比如：大班定向运动“我想上小学”,幼儿每找到一个标点之后,还要根据地图中标注的位置,来判断要找的“文具”的具体位置,从而找到“文具”,比如有些藏在灌木丛底部,有些挂在树枝上.
在定向运动中,还需要关注的一个问题是藏匿物品的摆放方位对幼儿完成任务的影响.我们在实践中根据各个阶段幼儿的不同特点,在方位感知方面培养侧重点也略有不同,因而藏匿物品的摆放方位也不尽相同.
小班阶段：我们一般将标点处的物品藏匿在幼儿平视的角度上.中班阶段：物品摆放的位置高低错落,这样能让幼儿在平视、仰视和俯视的角度分别寻找藏匿物品.大班阶段：除了摆放物品的位置有高有低以外,高部位摆放物品的比例要比中班阶段增大,主要是给大班幼儿增加一些难度与挑战.
（三）提升幼儿读图能力和团队合作能力
1.定向运动提升了幼儿阅读地图的能力.
每次活动、每个小组我们都安排了老师全程跟踪和计时,对比发现,幼儿阅读地图时无论是读图速度、读图习惯还是对符号的认识都发生了极大的改变
从上表可以看到,定向运动中,幼儿通过不断地阅读地图,并根据地图进行寻找,不仅加快了阅读地图的速度,缩短了在阅读地图时所花的时间,而且也培养了幼儿良好的读图习惯,使其懂得了地图对于定向运动的重要意义,从而使得地图在定向运动中发挥应有的作用.
2.定向运动培养了幼儿的团队合作能力.
针对中大班幼儿处于合作意识萌发和发展的关键时期,我们也将合作完成任务纳入到定向运动中来,为幼儿提供了一个培养团队意识及团队合作能力的契机.老师会让能力、个性等存在差异的幼儿两两自发组成一个小组共同完成某一项任务,通常幼儿在合作初始会出现各种各样的情况,比如,双方都比较强势,谁也不肯听谁的意见,无法很好地进行沟通协调,往往因为意见不同而争论不休,浪费了时间,反而让能力不如自己的小组捷足先登.而与此同时,两个平时能力一般的幼儿组合在一起,由于能够合理分工,如一个负责看地图一个负责寻找,反而能够顺利完成任务.每当这种情况出现后,教师都能够及时组织幼儿进行讨论,让幼儿从切身体会中去懂得合作的重要性,从而使幼儿逐渐学会如何通过沟通、协商等方法去合作.
六、教研的收获与憧憬
（一）收获
通过对幼儿定向运动的研讨,我们的教师队伍得到了锻炼,形成了园长引领,教研组长示范,教师观摩实践的良性互动梯队,形成了研讨――观摩――调整――再实践的学习过程,提高了教师思考、讨论、分析的能力.在此期间,我们的孩子走进社区开展活动,结合环境特点,整合社区资源,孩子走出幼儿园进行开放的活动,也得到了家长、社区和三十八所领导的好评.当然,这一切的出发点和归宿点都是为了孩子,开展定向运动收获最大的是孩子们,一方面是能力的发展,品质的培养,同伴的交往,更重要的是让孩子们走进大自然,充分进行户外运动,为幸福童年真正打下基础.
（二）不足与憧憬
由于时间和精力所限,幼儿定向运动中很多有价值的点还需要进一步研讨和学习,比如说缺少对幼儿定向运动中教师指导策略的教研,而这对于幼儿定向运动来说是非常重要的一个方面.亲子定向运动也是幼儿定向运动的一个重要组成部分,幼儿定向运动充分地体现出趣味性,能否结合幼儿园的春游、秋游等亲子活动或游园活动,让幼儿园的集体活动增添更有趣味的内容?这也是我们接下来需要加以补充的地方.以后我们仍然会坚持开展多种多样的“幼儿定向运动”,让孩子的童年更加快乐,更加健康!
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