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教学法相关论文范文例文,与再学生主体性教育——高中政治五字教学法体会相关毕业论文开题报告
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内容摘 要：如何培养学生的创新精神和创新能力,让学生真正成为学习的主体,促进学生主体性的发展已成为时代研究的课题.本文从树立现代教学观念着手、结合自身的教学实践和思考,就怎样发展学生主体性,全面提高学生素质提出自己的一些见解,以此来抛砖引玉.
关 键 词：思想政治课主体性五字教学法
长期以来,我国的教育理论与实践却严重忽视了学生主体性发展,思想政治课堂以填充式、操作式、师徒式为主,这种教学方式使学生变得内向、被动、恭顺、缺乏自信.传统教育所培养的学生最缺乏的是一种内在的精神,即缺乏自主性、主动性、创造性,这严重背离了素质教育的要求.作为一名思想政治课教师,我们应牢牢把握素质教育的核心和灵魂,树立现代教学观念,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作.本校来说,专门就高中学习特点和自生学生实际情况摸索出一套"五字教学法",随着新课程改革的进行,学生主体地位越来越成为广大教师的共识.我就"五字教育法"与高中思想政治课实践相结合入手,将"导,学,议,练,结"融入课堂（导：导入,学：自学,议：学生自行讨论分析,练：针对性练习,结：教师引导总结得出结论）学生自学教材与教师指导为辅的教学方法,其目的是帮助学生逐步培养良好的自学习惯.
一、前期思考
1、转变师生的教学观念.观念是行动的先导.教育观念对教学起着指导和统帅的作用.一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的,而一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚,因此,确立新的教育观念是教学改革的首要任务.然而,让我们自己审视自己过去的教学行为,就不难发现我们以前的教学只满足于单调刻板的条文背诵,这种重结论、轻过程的传统教学方法忽视了学生的主体地位,忽视学生自主学习的能力培养,但老师已习惯,学生也习以为常,甚至麻木.
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2、确处理好师生关系,营造自主学习与教师引导教学氛围.心理学研究成果表明,学生的学习活动应包括两个方面：一是兴趣――情感,即教师"导",教师在与学生教学中,应对学生的学习兴趣起到激发作用,特别在政治课课堂教学中,我们会发现,教师一个否定的目光或一句消极的话,都对学生有极大的"摧毁力"；相反,教师一个赞赏的目光或一句激励的话语,又有着使一个学生充满自信并取得成功的魅力.二是感觉――思维――创造,即"学,练",学生在通过自主学习认知课本知识后,对所学内容有全新的认识,运用发散的思维,自主的创新再结合老师的引导,对所学内容不仅是全新的认识,加上课堂的练习达到知识的巩固.
二、具体教学中的措施
现行的高中政治教材,图文并茂,内容可读性强,但学生自学往往满足一知半解,不求深入.为了提高学生在"学,议"时的针对性、时效性和主动性,教师根据现行教材的特点,结合为学生编写的每课导学案要求,采取目标导学式和学生自主式学习的方法.
1、目标导学式.例如,我在经济生活的教学目标设计中就可以提出,知识能力水平较差的学生,要求他们能初步掌握基本的经济学概念、观点并能运用这些知识完成一些基础性习题,而对知识面较广,能力较强的学生,
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2、学生自主式学习.此法学生仍需结合教师编写的导学案,由一个学生自学（精读）某一框节,在白板上写出自学要点,全体学生集体讨论补充,教师帮助形成知识结构图标,凸显学习重、难点.然后由学生提出自学中发现是问题,大家讨论,教师点拨,多方位多角度诱导启发学生,鼓励学生提出问题并尽量让别的学生作答,形成生生互动.最后,进行当堂检测、教师点拨,达到师生互动.我就高一《人民代表大会：国家的权利机关》框题,我是这样组织的：（一）提出自学要求后约十几分钟,随即抽两个组各派一人到讲台板书其内容,让其他组找漏洞补充,展开生生互动,最后我再板书让学生与自己的结果进行比较.（二）学生遇到问题,先让其他同学作答,如无人能答则讨论可能的解释,我适当加以引导.（三）教师做知识点和自学方法的总结,当堂练习进行检测.通过以上事例可看出,这是一种带归纳性的自学方式.学生不仅要认真读书,列出提纲,还得从中发现问题,并由自己设法去解决.课前学生以自学为主,课上可预留一定时间让学生再读并补充.在整个过程中,学生是主体,教师是主导,师生互动,教学相长.
三、后期反思
将"五字教学法"运用到具体教学中,将分层教学具体化到课程的实践中极大提高学生学习的主动性,过去高中政治教学重知识结果,偏重认知性学习,受教材左右很大,严重地制约了学生积极主动性、积极性."五字教学法"给学生打开了一个开放的空间,丰富了学生的学习内容,把学生的视野从书本拉倒了具体社会实践,引导他们关注社会热点、焦点问题.不仅拓宽了教材内容,而且使学生在自学和老师引导过程中强化了问题意识,大胆质疑,积极探究,形成多种能力.在这个过程中教师已不在是单一的知识传授者,而是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和评价者.这样从内容到形式上既把学生的主体地位充分调动,又把老师主导作用得以发挥.
虽然"五字教学法"在具体实践中学生反映还不错,但此法还有待在和具体实践磨合,因为在具体教学中我发现,按照此法一堂课45分钟具体实施下来往往可能一框内容无非结束,另外再控制学生讨论过程中会有无法意料的问题,虽然课堂气氛活跃,但课程内容完成不了,还有一些学习习惯不太好的学生可能在课程学习中只记住了表面,而忽视了实质的关注.因此,在以后的具体教学中我还需加强在课堂教学中的驾驭,真正成为学生学习的引导者、组织者和参与者.
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