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府要确保对幼儿教育的财政投入,改善幼儿园办学条件,切实提高幼儿教师的工资福利待遇.再次,健全法规,改革现有的幼儿教师职称晋升评定机制,为幼儿教师专业发展提供政策支持.目前,我国与幼儿教师专业成长直接相关的法律规章制度几乎处于一种空白状态[10],特别是幼儿教师的职称晋升尚未有独立的制度体系.由此,需要完善幼儿教师职称评定、工资晋升、职务提升等一系列可操作性的专业成长标准,从而提高幼儿教师专业能力的积极性.

2.确定多元化的培养目标,搭建合理的课程体系

随着我国幼儿教育事业不断向前发展,大部分中等幼儿师范学校由于改制、升格等原因,逐步被专科或本科所替代,原有的培养目标与课程设置已经不能适应新时代的要求.可采取以下措施：一是确定多元化的培养目标.可从职业理想、科学文化知识、教育观念、教师教育能力及身心素质等方面设计多元化的幼儿教师专业培养目标,以培养出“宽口径、厚基础、应用型”的学前教育专业优秀师资；二是搭建合理的课程体系.课程是培养目标的具体化,多元化的培养目标决定着多样性的课程设置.按照幼儿园教育目标的要求,师范院校应加大课程改革与建设的力度,开设幼儿教师教育通识课程、专业基础课程、专业主干课程和综合实践课程,突出学科与专业结构的综合性和课程的多元性,以专业基础知识在教育实践中的应用为核心,加强专业技能训练；三是做好幼儿教师在职培训规划.幼儿教师培训要纳入继续教育计划,注重运用现代化教育手段和远程教育平台,构建以高等师范院校为“龙头”、幼师学校为主体,园本教研为依托,职中与职后教育相结合的多元化师资培训模式.同时,幼儿教师专业培训要以幼儿发展为基本出发点,并满足幼儿教师多样化的学习和发展需求,不断提高他们的专业素质和实践能力.

3.规范幼儿教师从业资格,优化教师的队伍结构

教师资格制度作为法定的职业准入制度,影响着教师培养的质量标准和教师队伍的建构模式.一是逐步提升幼儿教师资格认证的学历、学位.入职前的幼儿教师培养目标应逐步由中专、大专向本科、硕士过渡,提高学历、学位门槛；入职后的幼儿教师培训目标重在继续教育,提升学历、学位水平.二是严格实行幼儿教师准入制度.制定全国统一的幼儿园教师专业标准,实施统一的专业资质考试,严格教师资格证书的考评、发放和管理制度,幼儿教师做到持证上岗.三是幼儿教育从业人员资格认证多元化.由于幼儿教育的特殊性,根据幼儿教育工作的不同种类可对不同从业人员进行资格差别认证,如幼儿教师与幼儿技术专家、训练师、保育员等的差别认证；对农村地区、少数民族地区未获得教师资格证书且实际教学能力强的幼儿教师,经特殊考核通过后,可颁发具有一定时效的临时资格证,以激励幼儿教师的专业成长.

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4.提升幼儿教师综合素质,增强专业的发展能力

我国幼儿教师专业化发展标准的建构应着眼于提升教师综合素质,增强专业发展能力.具体措施如下：一是加强幼儿教师综合知识的学习和积累.幼儿教师应将专业知识、技能与人文、社会、科学等不同领域的知识结合,提升幼儿教师“博、专、精”的综合素质,以促进幼儿的全面发展；[11]二是将知识与技能素质转化为专业能力.幼儿教师不仅只是依据已有的专业知识和技能来安排教学活动,更应该立足于幼儿发展的实际,将知识与技能在教学实践中进行创生,真正将专业素质转化为专业能力,最终实现理论、技能、实践三者之间的平衡；三是深入开展教育科学研究.具备科研意识、知识与能力是所有专业人员的共性.因此,提高幼儿教师专业化水平,需要加强教育科学研究.幼儿教师通过教育科学研究,不断在反思中澄清概念和问题,改进自己的教学设计和行动方案,从而实现思想的提升和专业上的发展.

【注：本文系四川省哲学社会科学重点研究基地、四川省教育厅人文社会科学重点研究基地——四川