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先生从“语文意识”是审美意识的角度出发,以审美的心理机制为抓手,总结了“语文意识”的培养策略.“语言积累是养成语文意识的基础,咬文嚼字是养成语文意识的关键,联想、想象是催生语文意识的激素,语文知识是培养语文意识的向导.”[6]

江西师范大学研究生郑军艳的硕士毕业论文《培养初中生语文意识研究》一文,从学校生活、课外生活、社会生活三个方面总结了“语文意识”培养途径.例如,在学校生活中通过课文的朗读教学、揣摩语言、积累素材、修改作文、作业艺术化设计培养学生的“语文意识”；在语文课外活动中开展研究性学习以及在语文综合实践活动中培养学生的“语文意识”；在社会生活中培养,发掘生活中语文资源进而培养学生的“语文意识”.[7]

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彭小明教授对“语文意识”培养策略也提出了见解.他认为,首先要在语文课堂教学过程中培养语文意识.指出了构建有效的语文知识体系和强化学生语文学习的“非认知因素”以及教师对于培养学生“语文意识”的重要作用.其次,树立大语文观念,在日常生活中培养学生的“语文意识”.[8]

我们认为可以从家庭语文教育、学校语文教育、网络语文学习及社会语文实践等四个方面着力培养学生的语文意识.具体而言：（一）培育语文意识要基于家庭语文教育.著名教育家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生长的每一个时期,不,在人的整个一生中,是无可比拟的重要的.”家庭教育在孩子语文意识的培养上更具有举足轻重的作用.一般而言,家长可以通过创造快乐的心境、创造民主的家庭气氛、培养兴趣、引导孩子感悟艺术等方式培养孩子的语文意识.（二）提高语文意识则要注重学校语文教育.主要包括：1.教师发挥主导作用：讲授语文知识、示范语文运用、训练语文能力是学生养成语文意识的基础；2.学生的主体努力：积累语言、品味语言、应用语言是养成语文意识的关键；3.学校的环境优化：养成语文意识的条件.（三）强化语文意识可以提倡网络语文学习.《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野,提高效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.”重视网络语文学习,充分运用现代信息技术,利用网络的新颖性、共享性激发学生学习的兴趣,培养学生获取信息的能力,丰富

关于语文教学类论文范文参考文献学生的语文知识,发挥学生学习语文的主动性,强化学生的语文意识.（四）巩固语文意识则要强调社会语文实践.《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.”我们要努力创设条件,开发多种语文实践形式,激励学生积极参与社会语文实践,让学生发挥主观能动性自主选择学习方式和内容,鼓励学生采取多种形式的交流,让学生在实践中获得体验、感悟、积累、提高,从而达到巩固学生语文意识的目的.

四、语文意识的研究意义

王尚文先生认为“语文意识”是培养语感的途径,应把“语文意识”视为语文教育的阶梯,对提高语文教育的效果而言,这个“语文意识”一日不可或缺,它就是语文的缰绳.[9]

彭小明教授认为对“语文意识”的研究有助于培养学生语感能力,特别是能在帮助学生培养语感能力的过程中找到抓手,并指出学生语感能力培养好了,学生的语文素养也就提高了,这涉及语文教学的根本、终极目标.

钱吕明先生认为研究“语文意识”一是提高语文教学效益的需要.语文是一门实践性很强的学科,学习主体的积极性比教授主体的积极性更重要,任何训练题都不能代替学习个体的积极参与；二是因材施教,培养个性的需要.是引以促进学生个性思维品质的形成,形成自己特有的处理问题、解决问题的思路、方式和方法乃至激发出创造性的火花.还可以促进学生个性言语品质的形成；三是终身教育的需要.[10]

我们认为培养学生的语文意识一方面有助于学生养成良好的语文学习习惯,提高语文学习效率.王尚文先生曾在《“语文意识”：语文教学的阶梯》一文中指出：“如果我们有了自觉的语文意识,学习语文就会事半功倍.”语文意识强调的是学生在阅读、写作、口语交际及综合性学习过程中,对如何正确运用语言文字表达,如何遣词造句、布局谋篇的一种自觉且有意识的审美活动.学生主体对语文学习的自觉行为、审美活动涉及到其意识的开发及开发之后的内化,从而促进学生语文能力的提升和语文学习效率的提高.另一方面语文意识为语文教学提供有效抓手,从而有助于丰富语文教育理论.观照我国传统语文的教学过程可以发现,语文教学基本上处于朦胧不可言说的状态中,而这种状态可以说是语感教学.教师让学生熟读、涵泳、品味但并不作深层次的讲解,有悟性的学生是能悟出其中一二,但终究弄不懂的学生也大有人在,作文教学亦然.因为读书、练笔、熟读、涵泳这些都强调的是对语言和文字的感觉力和感悟力,而这种感觉即语感属于语言无意识,无从传授与考查.因此,与其说培养语感不如说培养学生的语文意识,架设语文意识这座通往语文教学光明大殿的桥梁有助于我们把握语文教学的本质和目标,丰富语文教育理论.

注释：

[1][9]王尚文.“语文意识”：语文教学的阶梯[J].语文学习,2003,（05）.

[2][8][10]彭小明.语文意识论.中学语文教学[J].2005,（06）.

[3]董明凤.注重语言形式是培养语文意识的重要途径[J].语文教学通讯（高中刊）,2007,（05）.

[4][6]钱吕明.“再”论语文意识[EB/OL].http：//blog.sina../qianlvming,2009-03-12.

[5]王清华.开发学习资源,培养语文意识[J].语文教学与研究,2005,（04）.

[7]郑军艳.培养初中生语文意识的研究[D].江西师范大学,2006.

[10]钱吕明.关键是培养语文意识[J].语文教学之友,1999,（10）.

（张海兵彭小明浙江省温州大学人文学院325035）

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